Leitura e escrita tornaram-se instrumentos naturalizados do nosso olhar e viver quotidianos. Em presença ou a distância, no papel ou nos ecrãs, o mundo faz-se cada vez mais de palavras e de textos.
Parte 1
Parte 2
sábado, 31 de outubro de 2020
sexta-feira, 30 de outubro de 2020
Estudo | Educação Literária
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Enquadramento
É função da escola formar pessoas competentes e qualificadas nos vários domínios disciplinares e criar leitores autónomos, que façam da leitura um gosto e um hábito para a vida, encontrando nos livros a motivação para ler e continuar a aprender. A leitura constitui uma das melhores estratégias na formação cultural e socioafetiva do indivíduo, pressupondo e contribuindo para o domínio de competências que tornem o leitor capaz de refletir criticamente e agir sobre o mundo que o rodeia a partir do seu próprio contexto sociocultural. Para gerar motivação intrínseca pela leitura literária é fundamental respeitar a individualidade de cada leitor e dar-lhe liberdade de escolha, oferecendo-lhe um amplo leque de livros de qualidade que sejam significativos e vão ao encontro das suas capacidades prévias de compreensão e metacompreensão leitoras e das suas expectativas.
A oportunidade e o envolvimento na seleção e leitura de obras de forma independente constituem um fator determinante do desejo autorregulado de ler para lá das leituras obrigatórias ou mais ou menos determinadas pela cultura letrada que a escola privilegia.
Neste sentido, a Educação Literária em vigor poderá beneficiar com uma maior abertura a outras obras de educação leitora, clássicas e atuais, que não se esgotem num cânone tradicional, rígido e restrito, e se aproximem do aluno real e das práticas e usos sociais e culturais de leitura com que este hoje convive, cultivando o prazer de ler e a fruição de obras literárias variadas, indispensáveis a uma formação leitora plena, para a qual contribuirá a existência de professores mediadores de leitura empenhados e eficazes.
Ao prescrever uma lista restrita de obras e excertos, fechada e obrigatória, numa área como a Educação Literária, compromete-se a liberdade e a variedade de escolhas que deve presidir às necessidades, gostos e motivações individuais dos alunos, tornando-a mais um conteúdo escolar a aprender e a avaliar, em vez de um incentivo, uma prática social e cultural a enraizar, desenvolver e aferir qualitativamente.
A Educação Literária permanece, assim, contaminada por uma lógica marcadamente escolar e didático-pedagógica, em vez de se constituir como uma área de formação mais livre e autónoma dos objetivos específicos inerentes ao Português, distinguindo claramente aquilo que é o ensino disciplinar da leitura, da escrita e da história da literatura, ou seja, daquilo que é a formação de alunos leitores e a promoção de hábitos de leitura.
É, deste modo, importante que, além da atenção dada às leituras escolares, canónicas e iguais para todos, sejam criadas oportunidades de mudança das práticas de mediação dos docentes, de modo a que os alunos valorizem e exercitem as suas competências e atividades de leitura literária e estas se enraízem como um hábito cultural, convertendo a Educação Literária, numa verdadeira via de capacitação para a receção de qualquer texto, com criatividade e sentido crítico próprios.
MIBE | Intercâmbio: marcadores digitais
Tema 2020: “Encontrando o caminho para uma boa saúde e bem-estar". É baseado numa das metas dos ODS, mais propriamente a Meta de Desenvolvimento Sustentável nº 3: “Boa Saúde e Bem-estar”
Marcadores da Camilo enviados para a escola parceira da Hungria - Szinyei Merse Pál Gimnázium.
Marcadores enviados por Szinyei Merse Pál Gimnázium, a escola parceira
Literacia da informação e literacia digital
O projeto WEIWE(R)BE, coordenado pela Rede de Bibliotecas Escolares em parceria com a Universidade Aberta, implica o enquadramento da literacia da informação nas práticas curriculares através da definição de abordagens pedagógicas e de estratégias de trabalho das bibliotecas escolares, em escolas do ensino secundário, com turmas de 10.º ano.
A metodologia cruza duas teorias: T.D. Wilson (Modelo de comportamento de pesquisa de informação) que identifica os fatores que influenciam o comportamento de pesquisa a partir do momento em que se reconhece a necessidade de informação e desencadeia a partir daí um circuito na procura de fontes, e de Carol Kuhlthau onde as diferentes valências dos alunos são valorizadas e constituem uma alavanca capaz de provocar mudanças nas estratégias de aprendizagem que, de forma efetiva e eficiente, contribuam para o desenvolvimento da literacia da informação.
O projeto piloto WEIWE(R)BE abrange, em 2020-2021, mais seis escolas.
MIBE | Intercâmbio de marcadores digitais: a escola parceira
Escola parceira - Budapest VI. Kerületi Szinyei Merse Pál Gimnázium- situada na capital da Hungria, Budapeste.
A Biblioteca
A biblioteca da escola tem mais de 50 anos. É constituída por 3 secções: sala de leitura, sala de ficção e sala de não ficção.
Há 25 000 documentos disponíveis. As obras literárias clássicas e modernas, a literatura da especialidade e os livros estrangeiros podem ser requisitados para consulta domiciliária. Os livros de referência, DVDs, CDs e periódicos estão disponíveis para tornar as aulas mais interessantes.
Os alunos participam em programas variados: Board game club, grupo de auto-conhecimento (biblioterapia), manualidades, Clube do filme com debate e jogos.
Zita Kocsisné Varga (à direita), responsável pela parceria húngara, à entrada da Biblioteca
A Escola
MIBE |
Lançado pela International Association of School Librarianship (IASL) em 2007, o MIBE é celebrado internacionalmente durante o mês de outubro e interliga duas questões cruciais para as bibliotecas escolares: o tema do MIBE, um tema atual que espelha os tempos que vivemos e aponta caminhos futuros, e a mensagem que a biblioteca escolar quer transmitir para valorizar e promover a sua missão.
Assim, o tema do MIBE 2020, Descobrir caminhos para a saúde e o bem-estar com a biblioteca escolar , leva-nos a refletir sobre os diversos âmbitos do que se entende por bem-estar, bem como sobre a relação que existe entre livros, leitura, saúde e bem-estar e, consequentemente, abre caminhos para pensarmos como pode a biblioteca escolar ajudar os alunos a tornarem-se “responsáveis e conscientes de que os seus atos e as suas decisões afetam a sua saúde, o seu bem-estar e o ambiente” .
No entanto, o mês de outubro é também uma oportunidade para dar visibilidade ao trabalho – muitas vezes invisível - que as bibliotecas escolares desenvolvem nas escolas. Para além das pequenas frases e gestos diários que, continuamente e em todas oportunidades, os professores bibliotecários empregam para mostrar à sua comunidade que têm um papel relevante [...], os cartazes produzidos especialmente para esta ocasião trazem para o espaço público mensagens visuais que contam uma história genuína e singular. Divertidos ou sóbrios, requintados ou estilizados, reafirmam a missão da biblioteca escolar.
Rede de Bibliotecas Escolares (RBE)
“Apesar do estereótipo das bibliotecas e dos bibliotecários como sossegados e sem pretensões, existe uma necessidade premente de afirmar os nossos valores e mostrar a necessidade do nosso trabalho. Precisamos de encontrar formas de demonstrar o nosso contributo - ou os custos da nossa ausência –, tornando as bibliotecas numa prioridade transversal.” - IFLA TREND REPORT 2019 UPDATE (parágrafo traduzido)
quinta-feira, 29 de outubro de 2020
terça-feira, 27 de outubro de 2020
eBook | Guia para uma Internet Segura
No âmbito do Mês Europeu da Cibersegurança, o Centro Internet Segura, em parceria com a Revista Fórum Estudante, lança o eBook – Guia para uma Internet Segura que visa facultar algumas dicas e alertar para manter uma relação saudável e produtiva com as tecnologias.
Este recurso é dirigido aos jovens e a todo e qualquer cidadão.
Contém informações úteis sobre várias temáticas:
- Como foi crescer com a tecnologia
- Dicas para uma Internet Segura
- Que ameaças existem online?
- Passas demasiado tempo online?
- Encontra ajuda com a Linha Internet Segura.
Internet Segura
Ebook | Ensinar a mudança climática com o eTwinning
Promover a transição verde requer a incorporação do desenvolvimento ambientalmente sustentável na educação. Escolas e professores precisam ajudar os alunos a compreender os desafios e capacitá-los para agir.Mariya Gabriel, Comissária para a Inovação, Pesquisa, Cultura, Educação e Juventude
“Não pode passar um único dia sem causarmos um impacto no mundo à nossa volta. O que fazemos faz diferença, e temos que decidir que tipo de diferença queremos fazer. ”Jane Goodall (primatologista / antropóloga)
O tema eTwinning 2020 é Mudanças Climáticas e Desafios Ambientais.
Este livro Ensinar a mudança climática com o eTwinning apresenta uma seleção de projetos e atividades eTwinning de todas as idades, desde o jardim de infância ao secundário e escolas profissionais.
Os projetos eTwinning apresentados neste livro apresentam lições, ideias e atividades através das quais os professores de toda a Europa podem ensinar aos seus alunos que, como Mariya Gabriel, Comissária para a Inovação, Investigação, Cultura, Educação e Juventude, menciona no seu prefácio, “cuidar do ambiente é uma tarefa considerável, mas também uma grande oportunidade de mudar as nossas sociedades para melhor.”
Cada um desses projetos proporcionou aos alunos uma melhor compreensão das mudanças climáticas e das ações que todos podemos realizar para ajudar a combatê-las. O livro mostra como o eTwinning e os professores e alunos que estão ativos nesta plataforma podem lidar com os desafios de hoje da forma mais criativa e colorida. Também mostra como eles podem desenvolver as suas competências científicas e digitais, bem como as suas habilidades de pensamento crítico.
A primeira secção apresenta as causas e consequências das alterações climáticas e os esforços da Comissão Europeia para combater as alterações climáticas a nível da UE e internacional.
A segunda secção centra-se na educação para as alterações climáticas através de exemplos práticos e projetos eTwinning que abordam o tema.
A terceira seção permite que os jovens sugiram atividades que podem capacitar os alunos a agir.
Inspire-se, tenha ideias e faça a diferença para o planeta!
eTwinning | Tema 2020
Alterações climáticas e desafios ambientais
Imagem: eTwinning
“O nosso objetivo é reconciliar a economia com o nosso planeta, reconciliar a forma como produzimos, a forma como consumimos, com o nosso planeta e fazer com que funcione para o nosso povo”.Ursula von der Leyen, Presidente da Comissão Europeia
Apoiando o European Green Deal, o eTwinning reconhece que os estudantes de hoje são os adultos de amanhã com maior probabilidade de experimentar os efeitos das alterações climáticas. É por isso que é fundamental aprender a viver de forma sustentável para combater as mudanças climáticas e outros desafios ambientais.
As escolas que participam no eTwinning podem fornecer aos professores as informações e conhecimentos necessários para os ajudar a reflectir sobre as alterações climáticas e fazer com que os seus alunos compreendam as suas implicações o mais cedo possível. Além disso, acreditamos que professores e alunos desempenham um papel importante na consciencialização sobre as mudanças iminentes que devem desafiar a humanidade nos próximos anos.
Através de projetos dedicados ao tema proposto, os alunos poderão desenvolver as suas competências em ciência, tecnologia e engenharia. Isso irá ajudá-los a compreender as mudanças causadas pela atividade humana e ensiná-los sobre a responsabilidade que têm como cidadãos. Aprender sobre competências de cidadania e capacidade de agirem como cidadãos responsáveis e de participar plenamente na vida cívica e social são também os objetivos deste ano.
Finalmente, usando a sua criatividade, pensamento crítico e solução de problemas para trabalhar de forma colaborativa e transformar ideias sobre a proteção do planeta em ações, alunos e professores também desenvolverão a sua competência empreendedora.
Saiba mais sobre o tema anual 2020: leia os kits de projeto “Let Us Green Again” e “Take Action for the Future”.
Imagem: eTwinning
segunda-feira, 26 de outubro de 2020
Poema coletivo | Transformando o vazio
O vazio ao contrário
(transformando o vazio…)
A partir do poema de Tolentino de Mendonça "Ensina-nos, Senhor, a rezar este vazio"
Ensina-nos,
Senhor, a rezar este vazio.
A
esperança trazida por uma cura que não conhecíamos e que agora aparece como
“luz ao fundo do túnel”.
A
restauração da vida finalmente em andamento.
A
esperança daqueles que já não têm de contar as horas pois não mais estarão sós.
O
preenchimento das certezas que nos complementam e das quais falaremos.
O brilho
dos olhos dos que vemos felizes.
A alegria
dos cuidadores no final de turnos animadores.
A coragem
dos que tiverem de continuar expostos, dia a dia, para salvar os outros.
A
felicidade de, a pouco e pouco, se recuperar o que agora, em segundos, nos
escorre por entre os dedos.
O ânimo
da mulher idosa no reencontro com a família.
O bulício
das ruas donde nos chega um ruído que não é barulho, mas o respirar da vida
quotidiana.
A alegria
dos reencontros e o retomar das conversas.
A alegria
e a esperança que os amigos sentirão.
O calor
dos abraços virtuais existentes e dos abraços literais que em breve serão
dados.
A
completa facilidade dos gestos.
A
esperança de podermos quebrar esta barreira que nos afasta.
A
plenitude da vivência de outros verões.
Poema elaborado pelos alunos do 10º I. Setembro 2020
domingo, 25 de outubro de 2020
Competências-chave para a aprendizagem ao longo da vida
O Conselho da União Europeia adotou uma recomendação sobre as competências-chave para a aprendizagem ao longo da vida em maio de 2018. A recomendação identifica oito competências-chave essenciais para os cidadãos para a realização pessoal, um estilo de vida saudável e sustentável, empregabilidade, cidadania ativa e inclusão social.
A recomendação é uma ferramenta de referência para as partes interessadas em educação e treinamento. Ele configura um compreensão comum das competências necessárias hoje e no futuro. O quadro de referência apresenta maneiras bem-sucedidas de promover o desenvolvimento de competências por meio de abordagens inovadoras de aprendizagem, métodos de avaliação ou apoio ao pessoal educacional. Todos os alunos devem atingir todo o seu potencial.
Para atender às suas diferentes necessidades, a recomendação incentiva os Estados-Membros a: fornecer educação e cuidados de qualidade na primeira infância, melhorar a educação escolar e garantir um ensino excelente, desenvolver ainda mais a educação e formação profissional inicial e contínua e modernizar o ensino superior.
COVID 19 | Segurança online
Conselhos de Segurança Online para Pais e Cuidadores
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A pandemia de coronavírus gerou uma grande e repentina mudança para os serviços online. As pessoas passam mais tempo online e dependem mais da comunicação digital. Essa atividade online intensificada pode atrair atores malignos e aumentar o potencial de ataques cibernéticos.
Isso também diz respeito às crianças, que agora passam mais tempo online, possivelmente sem supervisão, do que antes. Embora isso permita que elas continuem os seus estudos e mantenham contacto com os seus colegas e amigos, há sinais de aumento do risco. Portanto, a EUROPOL tem colaborado com parceiros internacionais para desenvolver Conselhos de Segurança Online para Pais e Cuidadores para ajudar a manter as crianças seguras online durante a pandemia de coronavírus.
Este guia cobre algumas das principais questões de segurança online para jovens e inclui uma série de dicas práticas e conselhos sobre o que fazer se algo der errado. Abrange questões comuns de segurança online, como gestão do tempo online, uso de controlo para os pais e configuração e resposta a questões como cyberbullying, conteúdo impróprio, envio de nus e contato de estranhos.
Cibersegurança | Guia para o "novo normal"
Proteja os seus filhos, a casa, as finanças e os dados.
Os criminosos procuram as suas vítimas.
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Dia Europeu da Justiça
#EuropeanDayofJustice
Celebra-se hoje o Dia Europeu da Justiça.
Conheça os seus direitos na União Europeia e descubra o que pode fazer no caso de esses direitos serem violados.
500 anos da trasladação de D. Afonso Henriques
Túmulo de D. Afonso Henriques na igreja do Mosteiro de Santa Cruz, em Coimbra
No dia 25 de outubro de 1520, D. Manuel I completava 25 anos de reinado e nesse mesmo dia o rei esteve em Coimbra onde inaugurou a igreja de Santa Cruz, depois das obras que tinha ordenado após a sua passagem pela cidade no outono de 1502.
Nesse dia, os corpos de D. Afonso Henriques e de D. Sancho I foram trasladados para os seus túmulos atuais, tendo havido beija-mão ao cadáver do rei fundador, com D. Manuel I a seu lado, vestido com um burel e com um círio na mão.
Tratou-se de uma encenação majestática em que o rei Venturoso se colou à áurea do rei fundador. Existem duas descrições dessa cerimónia. Iremos tentar descobrir como tudo se passou no dia em que se completam 500 anos sobre o extraordinário evento.
Fonte:
Centro Nacional de Cultura
Para saber +
Consulte o artigo da National Geographic Portugal "D. Afonso Henriques, a verdade e o mito do reinado mais longo".
sábado, 24 de outubro de 2020
UN75 Diálogos
ONU75 | Celebração do 75º aniversário das Nações Unidas
«Juntos, podemos aprender com os povos de todo o mundo como fazer melhor face aos desafios com que nos confrontamos atualmente a nível mundial.»
A ONU faz 75 anos em 2020 e, para assinalar esta data, decidiu fomentar o debate popular. Lançado pelo Secretário-Geral das Nações Unidas, António Guterres, a ONU75 será a maior conversa de sempre a nível mundial sobre a construção do futuro que queremos.
Num mundo marcado por profundas mudanças e desafios complexos, da crise climática aos movimentos de populações, passando pelo rumo incerto da evolução tecnológica, precisamos mais do que nunca de uma ação coletiva. Com a ONU75, as Nações Unidas querem incentivar as pessoas a pensar e a definir em conjunto de que forma uma cooperação internacional reforçada poderá contribuir para a realização de um mundo melhor até 2045, ano em que se comemorará o centenário desta organização internacional.
Neste momento crucial da história, a ONU75 faz três grandes perguntas:
1. Que tipo de futuro queremos criar?
2. Estamos no bom caminho?
3. Que medidas são necessárias para conseguirmos lá chegar?
Faça ouvir a sua voz!
Organize um diálogo UN75 na sua turma e re-imagine o nosso futuro!
ANTES DO DIÁLOGO NÃO SE ESQUEÇA
1. Registe o seu diálogo em https://www.research.net/r/UN75
2. Faça o download dos materiais de apoio (por exemplo, briefings de problemas, filmes, perguntas frequentes): www.un.org/UN75
Divulgue o diálogo usando # UN75 e siga @ JoinUN75 no Twitter, Facebook, Instagram, YouTube e Tiktok
3. Incentive os participantes a responder ao inquérito online UN75: www.un.org/UN75
4. Designe um anotador para anotar os pontos-chave do seu diálogo
COMO PARTICIPAR?
Há várias formas de participar nesta conversa, desde uma campanha nas redes sociais a um inquérito simples que leva um minuto a preencher, passando por um debate de grupo mais formal.
Exemplos de opções possíveis:
Responder ao inquérito ONU75 e partilhá-lo
Responda ao curto inquérito ONU75 e partilhe-o: beta.un75.online - transfira este endereço para uma mensagem SMS (se estiver disponível no seu país).
Organize uma conversa informal, que pode ter lugar em qualquer sítio. Pode aproveitar reuniões ou conferências já existentes ou ocasiões mais sociais, como um evento de equipa, um almoço ou a pausa para o café a meio da manhã. Se organizar uma reunião, pense na possibilidade de a transmitir em direto pela Net para permitir que participantes que estejam em locais diferentes possam ver, ouvir e participar em tempo real.
Experimente lançar uma série de perguntas e respostas em redes sociais como o Twitter, o Google Hangouts, o Facebook, etc., que lhe garantem um vasto público e o podem incentivar a contribuir para a consulta. Os fóruns de discussão e as perguntas e respostas também são úteis em eventos ao vivo.
Debates em linha
A equipa UN75 está a desenvolver uma plataforma em linha abrangente para acolher e facilitar diálogos moderados digitalmente. As equipas nacionais da ONU e as partes interessadas também poderão ter acesso a plataformas digitais alternativas para organizar debates em linha.
PERGUNTAS PARA DESENCADEAR A CONVERSA
Que tipo de mundo queremos criar?
Como seria o seu mundo ideal em 2045, no ano em que a ONU comemorará o seu centenário? Quais as diferenças em relação ao mundo de hoje? Descreva um dia no mundo que imagina em 2045.
- Que tipo de futuro queremos criar com os nossos filhos e netos e para eles?
- De que forma a ciência e a tecnologia afetam a vida quotidiana? Acha que todas as pessoas são tratadas de forma justa e equitativa? Como é que os países colaboram uns com os outros?
Que tipo de mundo será o mundo em que viveremos daqui a 25 anos, se as atuais tendências mundiais se mantiverem?
- Os seus filhos ou netos terão menos ou mais oportunidades do que os pais e os avós? Terão uma situação melhor ou pior, por exemplo, em termos de educação ou de perspetivas de emprego?
- A sua mobilidade em termos sociais, económicos e físicos e a da próxima geração será maior ou menor?
- Acha que vai viver num ambiente natural mais ou menos saudável? Em que é que o ambiente será diferente?
Dos seis domínios seguintes, considera que algum pode ter uma influência significativa nos progressos rumo ao futuro que queremos?
Selecione um ou vários domínios ou acrescente outros domínios do seu interesse para debater em grupo.
- Alterações climáticas e questões ambientais (por exemplo, poluição, desflorestação)
- Pobreza e desigualdade
- Novas tecnologias (por exemplo, redes sociais, inteligência artificial)
- Alterações demográficas (por exemplo, crescimento demográfico, envelhecimento da população, migrações, urbanização)
- Ameaças à segurança (por exemplo, conflitos armados, ciberguerra, criminalidade e violência)
- Quebra da confiança entre governos e entre as pessoas e os governos
Na sua opinião, em que domínio é que o Secretário-Geral das Nações Unidas se deveria concentrar para gerir estas questões?
De que forma podemos, coletivamente, colmatar o fosso entre o mundo que queremos e o mundo que teremos se não conseguirmos gerir mais eficazmente as atuais tendências?
Que medidas devemos tomar para assegurar um mundo melhor para as futuras gerações?
- O que pode fazer a nível individual para criar o mundo que queremos? O que faz para lutar por um mundo melhor?
- Quem deve tomar medidas para gerir estas tendências? Qual deve ser o papel dos governos, das empresas, da sociedade civil, das pessoas e de outras entidades?
- Que formas de ação e colaboração poderão ser necessárias a nível local, nacional e internacional? Que tipo de papel podem desempenhar as Nações Unidas e outras organizações internacionais para facilitar esta tarefa? Como podem melhorar?
RECURSOS PARA LANÇAR O DEBATE
A aplicação Trello (aplicação de gestão de projetos baseada na Web) disponibiliza uma série de vídeos, podcasts, ferramentas de redes sociais, orientações para uma identidade visual, etc.
Consulte também as fichas temáticas da equipa ONU75 que fazem um apanhado muito conciso de algumas das questões mais prementes:
Para que todos os diálogos sejam tidos em conta, não se esqueça de preencher o formulário de inscrição disponível no sítio Web UN75.org, a fim de obter um número de identificação único.
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