Como ensinar os alunos a identificar o que é real, falso — ou Deepfake

Os seus alunos conseguem identificar o que é real e o que é gerado por IA no TikTok e Instagram?

E quando eles pesquisam temas para as aulas de humanidades, recolhem fontes em estudos sociais e se preparam para avaliações de matemática?

Nesta aula super envolvente desenvolvida pela professora de ciências Katie Coppens e pelo pesquisador e ex-professor de STEM Andy Zucker, os alunos tornam-se detetives digitais, analisando um conjunto de vídeos e sites para determinar o que é real, o que foi alterado e o que é pura desinformação. ⁠

A pegadinha? Eles não podem simplesmente adivinhar. Eles precisam de ser capazes de defender as suas conclusões com evidências. ⁠

Junte-se a nós neste episódio imperdível da School of Practice, vamos explicar instruções detalhadas para as aulas, explorar as melhores estratégias para identificar a desinformação digital e partilhar todos os recursos que precisa para ensinar essa aula de 60 minutos na sua própria sala de aula.

Recursos relacionados:

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• Ensinando Alunos a Analisar Notícias Falsas. Esse processo em quatro etapas ensina os alunos a identificar e analisar criticamente a desinformação embutida em artigos de notícias falsas partilhados nas redes sociais.
• Dando aos Alunos as Habilidades para Identificar Notícias Falsas (vídeo). Ao aprender a desconstruir notícias e identificar viés dos media, os alunos tornam-se consumidores digitais mais inteligentes.
• Avaliando Fontes Primárias por meio de um See, Think, Wonder (vídeo). Ao dedicar tempo para observar, fazer inferências e fazer ótimas perguntas sobre artefactos e imagens históricas, os alunos aprendem a evitar tirar conclusões precipitadas.
• Novas Perspetivas para Combater a Desinformação. Andy Zucker argumenta que ensinar os alunos como a desinformação é criada — e como identificá-la — pode ser mais poderoso do que treiná-los a verificar factos online.
• Pesquisa: As pessoas são mais suscetíveis à desinformação com imagens realistas sintetizadas por IA que fornecem fortes evidências para manchetes (2025). Pesquisadores da Universidade de Hong Kong e da Vanderbilt descobriram que as pessoas têm mais probabilidade de acreditar em manchetes falsas quando elas são associadas a imagens realistas geradas por IA que parecem confiáveis.
• Pesquisa: Leitura Lateral na Internet Aberta: Um Estudo de Campo em Todo o Distrito em Turmas de Governo do Ensino Médio (2022). O estudo amplamente citado do professor de Stanford Sam Wineburg conclui que estratégias simples de verificação de factos — como abrir novas abas e verificar fontes — podem melhorar significativamente a capacidade dos estudantes de identificar desinformação online.
• Pesquisa: Raciocínio Cívico Online dos Estudantes: Um Retrato Nacional (2021). Pesquisadores testaram a capacidade dos estudantes do ensino secundário dos EUA de avaliar a credibilidade das informações online e descobriram que muitos alunos eram facilmente enganados por sites de aparência profissional, conteúdo patrocinado e postagens em redes sociais.
• www.katiecoppens.com. Saiba mais sobre os livros de ciência para crianças de Katie Coppens.
• Improvethengss.org. Site de padrões de educação científica do Andy Zucker.
• Clipe de vídeo: Bobsled e Snowboarder
• Clipe de vídeo: Apresentadores de Notícias Deepfake
• Clipe de vídeo: Esquilo Aquático

 

Person. (2026). Podcast: How to Teach Students to Spot What’s Real, Fake-or Deepfake. Retrieved from https://www.edutopia.org/podcast/how-to-teach-students-to-spot-whats-real-fake-or-deepfake?fbclid=IwY2xjawRI1YJleHRuA2FlbQIxMQBzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEeVGygTylCGNvLYsCAzFwAUqPGfMdGrVxX7f_RJwvthwnyOfZFacclOUX8BMQ_aem_CPlTaUM-Xy4He-RUSGu8nA

 

 

Dia Internacional das Pessoas Ciganas

 

 #DiaInternacionalDaPessoaCigana #BibliotecasEscolares #Inclusão #DiversidadeCultural

 

 

 

O Dia Internacional das Pessoas Ciganas celebra-se anualmente a 8 de abril. Esta data foi criada no Primeiro Congresso Mundial Romani, realizado em Londres em 8 de abril de 1971, com o objetivo de promover a inclusão dos membros da comunidade cigana na sociedade, dando a conhecer a sua cultura e história. 

👉Lembramos que a Biblioteca está a participar no projeto nacional "História & estórias ciganas" 

 

 

 

Neste Dia Internacional das Pessoas Ciganas, partilhamos o vídeo da campanha “Dignidade Respeito e Futuro Dizemos Não à Violência”, desenvolvido pela Ribaltambição – Associação para a Igualdade de Género nas Comunidades Cigana. 

Aprendizagens Essenciais | Consulta pública

 

#AprendizagensEssenciais  #educação

 

 

Consulte os documentos e participe na consulta pública, até 28 de abril:

- Documento de enquadramento
- Aprendizagens Essenciais do Ensino Básico
- Aprendizagens Essenciais do Ensino Secundário

Por que os professores bibliotecários são essenciais para a literacia em IA?

 

 

 

Artigo: Why teacher librarians are critical for students living in an AI‑driven world. EdSource, 2026. 

 

Os Professores Bibliotecários com formação em pedagogia são essenciais para o ensino da literacia em IA, pois combinam habilidades de pesquisa, avaliação crítica e mediação tecnológica que permitem aos alunos compreender, usar e questionar a IA de forma informada e responsável nas suas vidas académicas e quotidianas.

Dada a rápida expansão das ferramentas de inteligência artificial (IA) na educação, os bibliotecários escolares com formação pedagógica têm um papel essencial no desenvolvimento da literacia em IA entre os alunos. Num contexto em que as escolas integram cada vez mais tecnologias baseadas em IA, não basta simplesmente saber como usar essas ferramentas: é necessário compreender o que são, como funcionam, quais são as suas limitações e como avaliá-las criticamente para que os alunos se tornem utilizadores informados e responsáveis ​​desta tecnologia.

O texto argumenta que os bibliotecários escolares já desempenham papéis fundamentais no ensino de pesquisa, literacia informacional e literacia mediática, estando, portanto, em uma posição privilegiada para estender essas habilidades à IA. O seu trabalho tradicional de ensinar os alunos a encontrar, avaliar e usar informações relevantes articula-se diretamente com o que a literacia eficaz em IA implica: promover o pensamento crítico sobre algoritmos, dados e resultados gerados por sistemas automatizados, bem como abordar questões éticas e vieses.

Além disso, o artigo destaca a necessidade de acesso equitativo ao ensino de IA. Nem todos os alunos têm as mesmas oportunidades de interagir com tecnologias avançadas fora da escola, portanto, os bibliotecários escolares podem contribuir para essa igualdade, oferecendo recursos, workshops, guias e suporte contínuo. Isso inclui explicar não apenas como usar as ferramentas de IA, mas também abordar discussões sobre privacidade, propriedade intelectual, verificação de factos e riscos da desinformação.

Por fim, o artigo alerta que, sem uma literacia adequada em IA — orientada por profissionais capacitados —, os alunos correm o risco de adotar essas tecnologias de forma superficial ou sem compreender as suas implicações sociais e éticas. Portanto, capacitar, apoiar e fortalecer o papel dos bibliotecários escolares é apresentado como uma estratégia educacional fundamental para preparar os alunos de hoje para navegar com segurança num mundo cada vez mais impulsionado pela inteligência artificial.

 

Olimpíadas da Cultura Clássica | Orfeu, espelho meu

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Na véspera do meu desalento
Caminho em prantos
Em direção ao meu tormento.
Desfaz-se-me a alma atordoada,
E em mórbidos passos…
Avisto aquilo que me acolheu desde a aurora despedaçada.
Encaro, e lá estás.
Tu…
Tu que vivendo tiraste o meu viver;
Tu, homem de maldizer,
Que és o causador do meu empobrecer
Deixaste-te levar pela inquietude do ser.
Tu, larápio,
Que roubaste a crina da minha amada lira
E o sol do meu amanhecer;
Tu, homem de maldizer,
Miraste o meu padecer.
Enquanto enfrentava o inimigo que me assombrava
Uma chama em mim se revelava,
A cólera no tórax resplandecia
Enquanto o meu espírito brutalmente julgava.
E, por fim,
Quebro em estilhaços o espelho que me encarava. 

 Juliana Gando, Orfeu, espelho Meu 

 

Poema Orfeu, espelho meu, de Juliana Gando, do 12ºE, apresentado ao concurso Olimpíadas da Cultura Clássica - Clássicos em Rede 2026. 

Mito: Orfeu e Eurídice.

Escalão C: Ensino Secundário

Categoria: Escrita 

Roteiro "Caminhos de Camilo em Vila Real"

 

 
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No passado dia 24 de março, pelas 10:20, foi apresentado o Roteiro Digital de Leitura Os Caminhos de Camilo em Vila Real à Comunidade Educativa.

Para além de alunos do 3º Ciclo e do Ensino Secundário e do Subdiretor da Escola, Dr. Armando Figueiredo, a cerimónia de apresentação do Roteiro contou com a presença da Dra. Mara Minhava, Vereadora do Pelouro da Cultura da Câmara Municipal de Vila Real, da Dra. Carla Eiriz, Coordenadora dos Serviços de Gestão do Arquivo Municipal de Vila Real, e do Dr. Carlos Santos Silva, do CFAE de Vila Real.

O projeto pretende ser um recurso aberto, acessível a estudantes, professores e a todos os que desejam conhecer melhor a relação entre o escritor e a cidade.

 

Mais do que um simples percurso geográfico, trata‑se de uma viagem cultural e literária que aproxima o público do universo camiliano através da tecnologia.

 

Olimpíadas da Cultura Clássica | Hebe

 

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Livro digital A vida de Hebe apresentado ao concurso Olimpíadas da Cultura Clássica - Clássicos em Rede 2026. Produzido por Inês Bicá, Jaiane Silva, Matilde Prior e Margarida Santos, alunas do 12º E.

Mito: Hebe.

Escalão C: Ensino Secundário 

 

👉Sobre Hebe, a deusa da eterna juventude

 Na mitologia grega, Hebe é a deusa da juventude, filha de Zeus e Hera. Era a mais jovem dos deuses e responsável por mantê-los eternamente jovens. Várias eram as funções que desempenhava no Olimpo: preparava o banho de Ares, ajudava Hera a atrelar o seu carro e servia néctar e ambrosia aos deuses.

 

 

Hebe, por Jacques Louis Dubois (Séc. XIX)