Camões, Pessoa, Saramago e Agustina viajam no espaço a bordo de satélite português

  

 

Imagem: Canva IA

 

Portugal vai entrar na corrida espacial, no âmbito das comunicações marítimas, com um projeto pioneiro, a Constelação Lusíada, composta por 12 satélites.

 
Os primeiros quatro satélites, batizados com os nome de ilustres figuras da literatura portuguesa - Camões, Pessoa, Saramago e Agustina Bessa-Luís - serão lançados em fevereiro de 2026, a partir da Califórnia. A missão vai ser operada pela SpaceX.

 
A escolha dos nomes dos satélites não é aleatória, diz o CEO da LusoEspace à RTP Notícias: “Estamos a celebrar os 500 anos de Camões e quisemos ligar esta missão à comunicação humana. Os poetas representam isso mesmo: linguagem, escrita, expressão. É uma forma poética de dar vida a uma tecnologia que serve as pessoas, (…) e como português que sou, cada um destes nomes traz um certo sentimento português nacional”.

O projeto inclui inicialmente quatro unidades que terão por missão “revolucionar” a segurança e a conectividade nos oceanos. Um projeto pioneiro que coloca Portugal no mapa da indústria espacial global.

 

Será a primeira constelação mundial de comunicações marítimas com tecnologia VDES”, explica Ivo Vieira, CEO da LusoSpace e irá permitir, por exemplo, que todos os navios comuniquem entre si e partilhem informações sobre tráfego, derrames de petróleo e piratas à vista.

 

 Nuno Patrício - RTP. Atualizado em 12 Novembro 2025, 11:53 

 

A Suécia adotou a educação digital em 2009, mas 15 anos depois os livros didáticos impressos estão de volta.

 

Acostumamo-nos à tecnologia digital. Ela está ao nosso redor e permeou praticamente todos os aspetos das nossas vidas. Em muitos aspetos, isso é positivo – expandiu o nosso acesso ao conhecimento, ampliou os nossos horizontes e colocou uma infinidade de possibilidades ao nosso alcance.

Mas isso não significa necessariamente que devamos abandonar as tecnologias mais tradicionais e mergulhar de cabeça neste mundo digital. Há dezesseis anos atrás, foi isso que o Ministério da Educação e Pesquisa da Suécia fez. Mais de uma década depois, o país escandinavo viu-se a gastar mais de 100 milhões de euros para reverter esse passo revolucionário.


Transformação digital na educação da Suécia

2009 foi um grande ano para a tecnologia digital. Os primeiros smartphones com ecrãn sensível ao toque tinham sido lançados há alguns anos, mas esses dispositivos realmente começaram a chamar a atenção do público em 2009.

O revolucionário videojogo Minecraft também foi lançado naquele ano, tornando-se o jogo mais vendido de todos os tempos, e o primeiro bloco foi adicionado à blockchain do Bitcoin. Enquanto isso, o WikiLeaks aparecia com frequência nas manchetes por sua transmissão digital de documentos vazados.

 

 

 

 

 

Nesse contexto, é fácil entender por que o Ministério da Educação e Pesquisa da Suécia estava tão entusiasmado. O mundo estava mudando e os jovens precisavam de habilidades e capacidades que os ajudassem a capitalizar novas oportunidades.

Então, uma decisão foi tomada: os livros didáticos tradicionais seriam eliminados gradualmente, sendo substituídos por computadores e tablets. Os alunos não aprenderiam apenas a usar esses dispositivos, mas também aprenderiam quase exclusivamente por meio de mídias digitais.

 

 
Começam os problemas

Os problemas com a nova abordagem da Suécia não se manifestaram a princípio. Demorou vários anos para que surgissem. Mas, quando surgiram, ficou claro que o governo sueco havia se precipitado demais com suas mudanças radicais.

Em primeiro lugar, ler exclusivamente em uma tela digital, em vez de um livro impresso, pode causar sérios problemas de saúde. Os olhos ficam cansados ​​e a luz azul emitida pela tela pode causar problemas de sono e descanso, dois aspectos frequentemente negligenciados da aprendizagem eficaz.

 

 

 

Crédito da foto: Lieselotte van der Meijs

 

Conhecimento, compreensão e retenção também foram questionados. Embora a tecnologia digital seja, sem dúvida, adequada à aprendizagem interativa e à resolução de problemas, isso é apenas parte do cenário educacional moderno.

Surgiram preocupações de que os alunos não conseguiam aprender alguns aspectos do currículo com a mesma eficácia de antes.

Depois, havia a questão do vício em telas. Grande parte de nossas vidas agora é governada por dispositivos digitais, o que torna difícil encontrar algum descanso. Ao se voltar completamente para esses dispositivos, a Suécia correu o risco de alimentar a obsessão por telas, potencialmente reduzindo a capacidade de atenção e prejudicando as habilidades sociais.
Uma solução cara

A Suécia não ignorou os potenciais danos de uma revolução digital total – depois de algum tempo, começou a se dar conta dos potenciais problemas. De 2022 a 2025, o governo sueco decidiu reverter suas políticas, ou pelo menos algumas delas. Começou a reintroduzir livros didáticos em papel nas salas de aula suecas.

Isso não significou a eliminação total dos dispositivos digitais; em vez disso, significou restabelecer o equilíbrio. Políticos e educadores trabalharam juntos para entender onde os dispositivos digitais poderiam oferecer uma ajuda significativa e onde os livros didáticos em papel seriam mais adequados para uma aprendizagem bem-sucedida.

 

 

 

 

Claro, nada disso foi de graça. O governo sueco gastou mais de 1,13 bilhão de coroas suecas (cerca de US$ 120 milhões) para trazer os livros de volta às salas de aula. Isso foi parcialmente responsável por um aumento de 5.000 coroas suecas (US$ 514) nos custos da educação por aluno em 2022. Embora os custos não tenham prejudicado exatamente a economia sueca, eles representaram uma reversão dispendiosa da política anterior.

 

 
Uma abordagem equilibrada à educação

A questão é que o Ministério da Educação e Pesquisa da Suécia não estava errado. É importante que os alunos adquiram habilidades de literacia digital e se tornem proficientes no uso de uma ampla gama de dispositivos. Também é verdade que as ferramentas digitais podem ser extremamente benéficas na sala de aula, introduzindo novos conceitos de aprendizagem e ajudando os educadores a encontrar novas maneiras de transmissão do conhecimento.

 

 

Crédito da foto: Maskot/Folio/Megabank.sweden.se

 

O problema é que eles foram longe demais, rápido demais. Educação é sinónimo de equilíbrio e abordagens ponderadas. Fazer mudanças radicais e eliminar recursos como livros didáticos em papel e materiais tradicionais não é a melhor maneira de promover mudanças significativas. Em vez disso, novos conceitos de aprendizagem podem funcionar em conjunto com processos já consolidados, alcançando resultados notáveis ​​em sala de aula.

O governo sueco, para seu crédito, aprendeu essa lição valiosa. Infelizmente, levou quinze anos e mais de cem milhões de dólares para consertar o problema.

 

  

John Burns, "Sweden spent over 100 million bringing books back to classrooms", Magazine -1000 libraries, 2 de junho de 2025.

 

Crianças, jovens e media: vidas (des)ligadas?

 

 

14 horas e 30 minutos é a média de tempo que 1131 crianças e jovens de 26 agrupamentos de escolas de Portugal, com idades entre os 11 e os 19 anos, dizem gastar em atividades relacionadas com os media num dia de semana ‘normal’, sendo a dependência do telemóvel reconhecida por uma parte significativa desta amostra. 

Estes são números obtidos pelo projeto bYou – Estudo das vivências e expressões dos jovens sobre os media. É a partir destes dados que foi lançado o mote para o Congresso byou: “crianças, jovens e media: vidas (des)ligadas?” a decorrer na Universidade do Minho, nos dias 7 e 8 de fevereiro de 2025.

Pode inscrever-se aqui. 

O uso dos telemóveis no espaço escolar

 

 

 

 

Este artigo, de Ivone Patrão, do Instituto Superior de Psicologia Aplicada, pretende sintetizar a revisão da literatura sobre o impacto do uso dos telemóveis em crianças e jovens (6-18 anos). Apresentam-se os impactos ao nível da saúde mental, na socialização e orientações práticas para a gestão saudável do uso do telemóvel no contexto escolar.  

 

Consulte o artigo.