A escola prepara-se para celebrar o Dia do Autor Português com um evento especial dedicado à literatura e à valorização da escrita nacional. Esta iniciativa pretende aproximar os alunos do universo literário, incentivando o gosto pela leitura e pela criação de textos.
Para assinalar a data, contaremos com a presença de dois escritores de Vila Real, Ribeiro Aires e António Fortuna, que virão partilhar as suas experiências, percursos e inspirações no mundo da escrita.
✨ Ribeiro Aires — historiador e investigador de referência, guardião da memória de Vila Real.
✨ António Fortuna — poeta e ficcionista, autor de poesia, contos e romances ligados à identidade local, e investigador na área da Literatura e Ciência.
Será uma oportunidade única para conhecer de perto o processo criativo de autores contemporâneos, bem como dialogar diretamente com quem transforma ideias em palavras.
Os encontros terão lugar na Biblioteca Escolar, em horários e com públicos diferenciados:
- 10:20 – Encontro com Ribeiro Aires,
dirigido a alunos do 12.º ano;
- 14:15 – Encontro com António Fortuna, dirigido a alunos do 10.º ano.
Cada sessão incluirá momentos de conversa, leitura de excertos de obras e espaço para perguntas, promovendo uma interação dinâmica entre os convidados e os participantes.
Convidamos toda a comunidade escolar a associar-se a esta celebração da literatura portuguesa, num encontro que promete inspirar, despertar a criatividade e reforçar a importância da cultura e da língua portuguesa.
Esta iniciativa conta com oapoio do Município de Vila Real, no âmbito daRede de Bibliotecas de Vila Real, reforçando o compromisso conjunto de promover a leitura, a cultura e o reconhecimento dos autores portugueses.
👉O Dia do Autor Português é assinalado a 22 de maio desde 1982. Esta data foi instituída pela Sociedade Portuguesa de Autores (SPA), numa iniciativa do maestro Nóbrega e Sousa. Este dia coincide com o aniversário da SPA.
O júri do Clássicos em Rede distinguiu o trabalho apresentado pela nossa escola:
1º Prémio - Escalão C. Modalidade Vídeo / Filme
Atribuído ao projeto "Orfeu e Eurídice", de Alba Mancera, João Azevedo, Liliana Paulo, Rita Bertelo, do 12º E, realizado na disciplina de Grego, sob orientação da professora Angelina Pires.
1º Prémio Vídeo / filme
Parabéns aos vencedores e a todos quantos, com o seu envolvimento neste projeto, ficaram a conhecer melhor a cultura clássica!
Os resultados do projeto Clássicos em Rede estão disponíveis para consulta no Portal da Rede de Bibliotecas Escolares, na página do projeto.
A entrega dos prémios irá realizar-se no próximo dia 9 de junho, pelas 14h30, na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.
O júri do Clássicos em Rede, edição 2025-26, distinguiu o trabalho apresentado pela nossa escola:
1º Prémio - Escalão C Desenho, ilustração, fotografia, bandas desenhadas não digitais
Atribuído ao projeto de Luciana Alves, do 12º D, "A busca pela eterna juventude e perfeição", realizado na disciplina de Oficina de Artes, sob orientação da professora Nélia Miranda.
O trabalho premiado
Parabéns aos vencedores e a todos quantos, com o seu envolvimento neste projeto, ficaram a conhecer melhor a cultura clássica!
O Dia Internacional da Resistência Cigana é assinalado a 16 de maio, recordando a coragem e a luta contra a opressão nazi durante a Segunda Guerra Mundial.
Então não podes perder o encontro com Lucas Ribeiro, criador do famoso canal Daily Dose of Football (mais de 192 milhões de visualizações!), que vem mostrar como o futebol e a História se cruzam de forma surpreendente — tudo através de imagens incríveis!
⚽📸 “A História e o Futebol em Imagens” 📅 18 de maio 🕒 14h15 📍 Auditório 1
A Escola Secundária Camilo Castelo Branco assinalou, no dia 13 de maio, um momento de especial significado: o descerramento da placa comemorativa do Bicentenário de Camilo Castelo Branco, instalada no exterior da entrada principal da escola.
A cerimónia contou com a presença do Sr. Presidente da Câmara Municipal de Vila Real, Dr. Alexandre Favaios, bem como de representantes da comunidade educativa e local.
A nova placa integra um QR Code que permite aos visitantes aceder a conteúdos multimédia sobre a escola, a sua história centenária e o seu Patrono, convidando a uma descoberta mais profunda da vida e obra de Camilo Castelo Branco e da ligação do escritor a Vila Real.
Situada em pleno centro histórico da cidade, a escola reforça, com este gesto simbólico e tecnológico, a sua abertura à comunidade. Quem percorre esta zona patrimonial pode agora conhecer também um pouco da identidade desta instituição que, desde 1914, honra o nome de um dos maiores autores da literatura portuguesa.
Este momento celebra não apenas o legado camiliano, mas também o compromisso da escola com a preservação da memória, a valorização cultural e a partilha do conhecimento com todos os que visitam Vila Real.
Está patente na escadaria de acesso à Biblioteca a exposição itinerante "Vila Real pela objetiva de Manuel Costa Monteiro", do Museu do Som e Imagem, que documenta a cidade de Vila Real através do olhar do fotógrafo Manuel Costa Monteiro.
A obra constitui um valioso registo histórico, paisagístico e cultural do burgo transmontano (corridas de automóveis e de motos, cortejos, procissões religiosas, tapetes de flores, paisagem urbana e rural), da segunda metade do século XX.
Mais do que um conjunto de fotografias, esta exposição é um arquivo vivo da identidade de Vila Real, revelando a evolução da cidade, os seus rituais comunitários e a força das suas paisagens humanas e naturais.
Pode ser visitada na escadaria de acesso à Biblioteca durante o mês de maio.
Estas diretrizes, atualizadas em 2026, destinam-se a professores de todos os níveis de ensino que desejam ajudar seus alunos a aprimorar suas competências em literacia digital e a usar essas competências para enfrentar o crescente desafio da desinformação. Elas fornecem conselhos e sugestões práticas que os professores podem aplicar nas suas salas de aula, aproveitando os seus conhecimentos e experiência especializados.
Incluem diversas análises aprofundadas sobre tópicos de relevância específica, como a natureza da desinformação, o papel da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) e das plataformas e influenciadores das redes sociais, além de descrições de estratégias específicas para combater a desinformação, incluindo a pré-desmentida.
Juntamente com dicas e insights, as Diretrizes incluem vários planos de aula que podem ser usados por professores para abordar a desinformação. Essas Diretrizes também incluem uma série de recomendações para apoiar líderes escolares e outros formuladores de políticas a promoverem ainda mais a literacia digital em salas de aula e escolas.
Comissão Europeia: Direção-Geral da Educação, Juventude, Desporto e Cultura, Orientações para professores e educadores sobre o combate à desinformação e a promoção da literacia digital através da educação e da formação , Serviço de Publicações da União Europeia, 2026, https://data.europa.eu/doi/10.2766/5220136
O que a atualização oferece
A versão atualizada (2026) reflete os desenvolvimentos mais recentes no cenário digital. Inclui novas seções sobre:
Inteligência artificial generativa e sua ligação com a desinformação
Uso das redes sociais e o papel dos influenciadores
Pré-bunking (preparar os alunos para reconhecer a manipulação antes da exposição)
Planos de aula elaborados e um glossário atualizado
Recomendações para líderes escolares e formuladores de políticas
Como as diretrizes funcionam na sua sala de aula
As orientações irão ajudar a:
Compreender melhor a desinformação, incluindo os seus desdobramentos mais recentes, e como pode ser combatida em sala de aula.
Naveguar pelas principais definições e conceitos atualizados na área da literacia digital e desinformação.
Desenvolver a literacia digital na sala de aula e ajudar os alunos a tornarem-se cidadãos digitais.
Buscar inspiração sobre como avaliar os alunos na área e avaliar as iniciativas de literacia digital na escola.
Para assinalar oDia Mundial da Língua Portuguesa, a Biblioteca Escolar e o Departamento de Línguas Românicas e Clássicas promoveram um evento dedicado à palavra dita, cantada e sentida - o Intervalo Cultural.
Os alunos das turmas 12.º C, 12.º E e 12.º G - Carlos Miguel Matos, Alba Mancera, Cristiana Barreiro, Juliana Gando, Mafalda Alves, Rita Melo Silva, Ana Francisca Morais, Lara Matos, Núria Morais e Sofia Teixeira -deram voz à poesia, à declamação e ao canto, num encontro onde diferentes ritmos, timbres e expressões revelaram a pluralidade da nossa língua e a criatividade dos nossos jovens. O momento contou ainda com a participação musical da Leonor Clemente e da Maria João Abreu, que interpretaram peças embandolim (Vivaldi, Concerto paraCordasem Dó Maior, 2º Andame) evioloncelo, respetivamente, oferecendo uma dimensão intimista e profundamente sensível à celebração.
A sessão integrou a declamação do poemaO Mar dos Meus Olhos, de Sophia de Mello Breyner Andresen, trazendo ao encontro a limpidez, o ritmo e a imagética marítima tão característicos da autora. Seguiu-se uma leitura coral do poemaTrovas do Amor Lusíada,de Manuel Alegre, destacando a força coletiva da palavra dita e a musicalidade intrínseca do texto. O momento cultural culminou com a interpretação cantada deA Pedra Filosofal, evocando a capacidade da língua portuguesa unir gerações através da música, da imaginação e do sonho.
Esta celebração mostrou que a língua portuguesa é mais do que um instrumento de comunicação: é um território vivo onde cabem memórias, afetos, identidades e futuros. Ao dizerem, cantarem e interpretarem em português, os alunos reafirmaram a força da palavra e a sua capacidade de emocionar, criar e transformar.
Para celebrar o 150.º aniversário do nascimento, em 2025, e o 100.º aniversário da morte, em 2026, do grande poeta alemão Rainer Maria Rilke, o Goethe Institut lançou um concurso criativo, inspirado no poeta, a partir de dois poemas famosos de Rainer Maria Rilke, para os alunos de Alemão.
Os alunos do 10ºH criou uma versão sonora intitulada “Vorbei”, a partir do poema “Herbsttag“, tendo sido os vencedores nessa categoria.
HERBSTTAG
Herr: es ist Zeit. Der Sommer war sehr groß. Leg deinen Schatten auf die Sonnenuhren, und auf den Fluren laß die Winde los. Befiehl den letzten Früchten voll zu sein; gieb ihnen noch zwei südlichere Tage, dränge sie zur Vollendung hin und jage die letzte Süße in den schweren Wein. Wer jetzt kein Haus hat, baut sich keines mehr. Wer jetzt allein ist, wird es lange bleiben, wird wachen, lesen, lange Briefe schreiben und wird in den Alleen hin und her unruhig wandern, wenn die Blätter treiben.
A Biblioteca Escolar organizou, no seu espaço polivalente, uma mostra dedicada ao diálogo entre a literatura e o cinema, reunindo um conjunto de obras do seu fundo documental que conheceram adaptações cinematográficas marcantes.
Nesta exposição, cada dupla livro–filme permite descobrir como as narrativas se transformam ao transitar da página para o ecrã: o que se mantém, o que se reinventa e de que forma a linguagem cinematográfica interpreta o universo criado pelos autores.
A mostra convida alunos, professores e toda a comunidade educativa a explorar estas relações entre palavras e imagens, incentivando a leitura, o pensamento crítico e o gosto pela sétima arte.
Visita a Biblioteca Escolar, percorre os títulos em exposição e deixa-te inspirar por estas histórias que viajaram da imaginação escrita para a magia do cinema.
No
dia 5 de maio, a Biblioteca Escolar, em articulação com o Departamento
de Línguas Românicas e Clássicas, convida toda a comunidade educativa a
celebrar o Dia Mundial da Língua Portuguesa, uma data que destaca a
riqueza, a diversidade e a vitalidade da língua que nos une a milhões de
falantes em todos os continentes.
Para
assinalar esta efeméride, será dinamizado um Intervalo Cultural
especialmente dedicado à palavra dita, cantada e sentida. Haverá música,
poesia, declamação e canto, num momento de encontro entre vozes, ritmos
e expressões que revelam a pluralidade da nossa língua e a criatividade
dos nossos alunos.
Esta
iniciativa pretende valorizar o património linguístico comum, promover o
contacto com diferentes manifestações artísticas e reforçar o papel da
escola como espaço de cultura, partilha e celebração.
Mensagem do secretário-geral das Nações Unidas,António Guterres, para o Dia Mundial da Imprensa:
"Costuma-se dizer que,na guerra, a verdade é a primeira vítima. Mas, com demasiada frequência, as primeiras vítimas sãoos jornalistas que arriscam tudo para relatar a verdade, não apenas na guerra, mas em todas as situações onde aqueles que detêm o poder receiam o escrutínio.
Em todo o mundo, os profissionais da comunicação social enfrentam osriscos de censura, vigilância, assédio legal e até a morte. Os últimos anos registaram um aumento acentuado no número de jornalistas mortos, muitas vezes visados deliberadamente em zonas de guerra. Oitenta e cinco por cento de todos os crimes cometidos contra jornalistas não são investigados e ficam sem sentença: um nível de impunidade inaceitável.
Pressões económicas, novas tecnologias e manipulação ativa estão também a colocar a liberdade de imprensa sob uma pressão sem precedentes. Quando o acesso a informação fidedigna acaba, a desconfiança ganha raiz. Quando o debate público é distorcido, a coesão social enfraquece. E quando o jornalismo é sabotado, as crises tornam-se mais difíceis de prevenir e de resolver.
Toda a liberdade depende da liberdade de imprensa. Sem ela, não existem direitos humanos, nem desenvolvimento sustentável, nem paz.
Neste Dia Mundial da Liberdade de Imprensa, vamos proteger os direitos dos jornalistas e construir um mundo onde a verdade, e as pessoas que dizem a verdade, estejam em segurança."
“Shaping a Future of Peace” / "Moldando um futuro de paz" é mote do Dia Mundial da Liberdade de Imprensa 2026, que se celebra a 3 de maio.
"Ao promover o acesso a informações confiáveis, a responsabilização, o diálogo e a confiança, a liberdade de imprensa e o jornalismo independente são fundamentais para a paz, a recuperação económica, o desenvolvimento sustentável e os direitos humanos.
De acordo com o Relatório de Tendências Mundiais da UNESCO 2022-2025 , a liberdade de imprensa sofreu o seu declínio mais acentuado desde 2012. Esse declínio é comparável ao observado durante os períodos mais instáveis do século XX – as duas guerras mundiais e a Guerra Fria.
A manipulação da informação, incluindo o uso de inteligência artificial por agentes maliciosos, está a minar a confiança e a segurança nacional. Ao mesmo tempo, os media independentes enfrentam uma crescente fragilidade económica.
A autocensura cresceu mais de 60%, impulsionada pelo medo de represálias, assédio online, intimidação judicial e pressão económica.
O Dia Mundial da Liberdade de Imprensa (DMLP) de 2026 oferece um momento crucial para reafirmar a liberdade de expressão e alinhar jornalistas, profissionais da tecnologia (incluindo inteligência artificial) e defensores dos direitos humanos em torno de maneiras práticas de fortalecer os ecossistemas de informação para o futuro."
No passado dia 30 de abril, os alunos das turmas 10.ºD e 10.ºF deslocaram-se ao Auditório 1, para assistirem à palestra “Suástica – história de um símbolo”, orientada pelo professor Álvaro Pinto. Ao longo da sessão, os estudantes tiveram oportunidade de compreender o significado original da palavra - deriva do sânscrito svastika, que significa "boa sorte", "prosperidade", "bem-estar", "energia divina" ou "condutora de fortuna" - e de observar representações iconográficas da cruz suástica em múltiplos contextos históricos e geográficos: em moedas romanas, em tapeçarias de tribos indígenas da América do Norte, em artefactos de cerâmica de povos da América do Sul, em representações do Buda no Oriente, bem como nas ruínas romanas de Conímbriga.
Foi também utilizada como logomarca (como a cervejaria Carlsberg), símbolo desportivo e até em medalhas militares de países como a Finlândia e Estados Unidos.
A palestra permitiu ainda compreender o momento em que a suástica foi apropriada pelo regime nazi, passando a ser usada, inicialmente, como emblema de orgulho racial e superioridade branca (exaltação da chamada “raça ariana”) e, posteriormente, como justificação do ódio, do antissemitismo e do Holocausto, alterando profundamente o seu significado original.
Uma sessão muito esclarecedora que desafiou os alunos a refletir sobre a força dos símbolos, a forma como atravessam culturas e épocas, e como podem ser ressignificados — com impactos profundos — pelas sociedades que os adotam.
De 5 a 9 de maio, a Biblioteca acolhe, no seu espaço de exposições, o projeto Supercharged by AI – Synthetic and Out of Control, uma iniciativa que a Rede de Bibliotecas Escolares integrou desde a sua fase inicial e à qual dá agora continuidade de forma autónoma.
A exposição convida a comunidade educativa a refletir sobre o impacto da Inteligência Artificial nas nossas vidas online, promovendo a literacia mediática e digital através de experiências interativas e de ações formativas dedicadas a áreas emergentes deste domínio.
O percurso expositivo integra quatro núcleos temáticos que exploram riscos, desafios e mecanismos de influência presentes no ambiente online:
O espectro do assédio
Máquinas de estereótipos
Influência política
Fraudes online
Para além da vertente expositiva, o projeto inclui ainda:
Formação de docentes sobre as áreas temáticas da exposição.
Dinamização de workshops apoiados pela exposição, para alunos do Ensino Secundário.
Neste vídeo, Ariano Suassun, escritor, filósofo, poeta e dramaturgo brasileiro, celebra o português como uma língua sonora, musical e rica, recorrendo ao seu humor característico para cativar o público. Explica o conceito de mote e glosa, uma tradição da poesia popular nordestina, e exemplifica com um improviso de um "cantador" sobre o mote “A vida venceu a morte”, comparando a qualidade desta poesia popular à obra de Calderón de la Barca.
Suassuna recita ainda a glosa de Luís de Camões sobre a jovem Leonor, destacando a musicalidade do português, e critica a hegemonia do inglês, mostrando como a nossa língua distingue conceitos de forma precisa, algo que o inglês não consegue, valorizando assim a riqueza e expressividade do português. Termina reforçando que escreve e fala em português por opção e por respeito à cultura lusófona, defendendo a língua como património cultural.
Como a seu tempo foi anunciado, a Rede de Bibliotecas de Vila Real organizou o 1.ºTorneio de Xadrez, no passado dia 28 de abril, que reuniu alunos de todos os ciclos de ensino dos Agrupamentos de Escolas e das Escolas Não Agrupadas.
O encontro constituiu um momento privilegiado de aprendizagem, desafio intelectual e convivência saudável entre estudantes de diferentes idades e contextos.
A realização deste torneio reforça a aposta das bibliotecas escolares na valorização doxadrez como prática educativa, integrando-o nas suas dinâmicas de literacia, cultura e formação integral dos alunos. Ao promover o xadrez, as bibliotecas estimulam competências essenciais: a concentração, o raciocínio lógico, a tomada de decisões, a gestão emocional e a capacidade de antecipar consequências. São capacidades que se refletem no sucesso escolar, mas também na vida quotidiana.
O xadrez fomenta ainda o respeito pelas regras, o espírito desportivo, a persistência perante a dificuldade e a consciência ética do jogo — valores que as bibliotecas, enquanto espaços de cidadania e conhecimento, procuram cultivar diariamente.
A cultura é frequentemente descrita como uma força "suave", mas em tempos de crise, revela um potencial e uma importância notáveis. Como observou Marju Lauristin, Professora Emérita do Instituto de Ciências Sociais da Universidade de Tartu e Membro da Academia Europeia: "A cultura ajuda-nos a lidar até mesmo com as dificuldades da guerra". Em momentos de profunda tensão social, como os atuais tempos de policrise, a cultura torna-se um espaço onde os valores são esclarecidos, a resiliência é construída e o significado coletivo é sustentado.
Essa compreensão norteou o recente webinarda BECID(Baltic Engagement Centre for Combating Information Disorders): "Como a Arte e a Cultura podem combater a Desinformação", que reuniu 172 participantes de toda a região do Báltico. A expressiva participação refletiu um interesse comum em como a cultura, a arte e os media podem ajudar as sociedades a responder à desinformação e à manipulação e interferência de informações estrangeiras (FIMI).
Canções que nos unem
Os exemplos estão por toda parte – os bálticos ainda se lembram e valorizam a Revolução Cantada da década de 1980, que levou à restauração da independência dos três países bálticos ocupados pelos soviéticos. Naquela época, os festivais públicos de música tornaram-se um elemento fundamental da resistência, com dezenas de milhares de participantes cantando canções nacionais e folclóricas "proibidas" em grandes aglomerações, mesclando o renascimento cultural com o protesto político.
Mais recentemente, testemunhamos o poder de uma canção – “Oi u luzi chervona kalyna”, em ucraniano “Ой, у лузі червона калина”. Em fevereiro de 2022, a canção (que também foi proibida durante a ocupação soviética) ganhou atenção internacional quando Andriy Khlyvnyuk, da banda ucraniana BoomBox, a cantou em Kiev, vestindo uniforme de combate e usando um fuzil automático. A canção viralizou nas redes sociais, contando a história do povo ucraniano. A história claramente importava e uniu o público internacional, resultando em inúmeras variações e colaborações da música, notadamente o uso da gravação de Khlyvnyuk pelo Pink Floyd na faixa vocal de “Hey, Hey, Rise Up!”. Além disso, em 28 de junho de 2022, mais de 1.000 cantores de mais de 50 países interpretaram a música naquela que se tornou a maior performance online do mundo, segundo o Guinness
World Records.
Por que a cultura é importante
A música sempre desempenhou um papel importante nos movimentos sociais e políticos. Não é apenas um ruído de fundo em manifestações políticas, mas sim um poderoso meio narrativo. A importância da música como ferramenta para transmitir mensagens importantes tem sido reconhecida tanto por estados totalitários quanto por movimentos nacionalistas e pelos direitos civis (Eyerman, 2002). Rosenberg (2013) destaca esse aspeto emocional e, além disso, mnemónico das canções de protesto, afirmando que elas tornam-se “uma trilha sonora cultural e social de memórias e mentes”. As canções também contam histórias. Elas seguem um arco narrativo para ambientar a cena, apresentar personagens e relacionamentos, desenvolver a trama e criar tensão cognitiva (Alberhasky & Durkee, 2024).
Obviamente, não se trata apenas de música, mas de cultura num sentido mais amplo. A cultura pode ser entendida de duas maneiras complementares. A um nível mais amplo, é um sistema dinâmico, aprendido e compartilhado por meio do qual as sociedades criam significado, expressam identidade e coordenam a vida social. A um nível mais específico, a cultura abrange práticas criativas e simbólicas coletivas, como arte, música, teatro e performance, através das quais valores, identidades e visões de mundo são questionados e comunicados. É precisamente esse poder de criação de significado que torna a cultura vulnerável à manipulação e poderosa como ferramenta de resistência.
Como a desinformação explora a cultura
Atores de desinformação e de manipulação da informação visam estrategicamente marcadores de identidade cultural, como história nacional, idioma, religião, tradições e patrimônio. Ao manipular esses marcadores, buscam fragmentar sociedades, desestabilizar identidades coletivas e corroer a confiança. Táticas comuns incluem a disseminação de narrativas históricas falsas, a amplificação de queixas culturais e o sequestro de símbolos compartilhados e "códigos culturais" para provocar reações emocionais.
O humor e a familiaridade tornam essas narrativas especialmente eficazes, incorporando mensagens nocivas em formatos que parecem seguros e reconhecíveis.
Em vez de se basear apenas em fatos falsos, a desinformação frequentemente combina elementos emocionais e factuais para reescrever a realidade. Mitos revisionistas, histórias repletas de teorias da conspiração, ameaças culturais fabricadas e representações distorcidas de heróis ou tradições são disseminados em diversos produtos culturais, desde memes e músicas até filmes e tendências nas redes sociais.
A cultura como fonte de resiliência
Ao mesmo tempo, a cultura oferece ferramentas poderosas para combater a desinformação. Sociedades resilientes apoiam-se na coesão cultural, em valores compartilhados e em narrativas confiáveis para resistir a ambientes de informação hostis. Através de histórias, rituais e símbolos compartilhados, as comunidades podem restaurar a confiança e fortalecer os laços sociais.
As artes e o setor GLAM (Galerias, Bibliotecas, Arquivos e Museus) desempenham um papel crucial como contadores de histórias confiáveis. A desinformação prospera onde as pessoas se sentem isoladas ou desconectadas de fontes de informação locais credíveis. Em contrapartida, as redes culturais locais – centros comunitários, bibliotecas, iniciativas de base e media locais – podem funcionar como canais vitais para informações confiáveis e envolvimento crítico. Vozes culturais conhecidas aumentam a credibilidade e ajudam a combater narrativas externas manipuladoras.
No nosso webinar, o jornalista lituano da LRT, Tomas Valkauskas, demonstrou como as formas artísticas de expressão podem ser integradas no trabalho jornalístico de combate à desinformação. Ele destacou a narrativa documental na rádio e na televisão como particularmente eficaz e apresentou dois projetos: o programa de rádio “Voz do Protesto”, que explora a música como forma de protesto, e o podcast “Šaltibarščiai”, que utiliza conversas informais com artistas de comunidades minoritárias para desconstruir as narrativas sociais dominantes.
Entre os exemplos da Letônia, tivemos Joren Dobkiewicz, do Instituto de Cultura New East, que mostrou como as práticas artísticas e participativas podem fortalecer o pensamento crítico e a resiliência da comunidade em ambientes com desordem informacional. Utilizando exemplos como performances, exposições e arte participativa, ele demonstrou como a cultura pode encorajar o público a questionar narrativas e reconhecer a manipulação. O monólogo "Homem e o Tirano" serviu como estudo de caso sobre como o teatro pode desafiar a narrativa autoritária e promover a consciência narrativa.
Cultura nas áreas periféricas
Os exemplos estonianos apresentados no webinar focaram-se no papel do teatro no combate à manipulação da informação. A diretora da Vaba Lava, Krista Tramberg, e uma atriz compartilharam insights da produção “Spy Girls”, que explora a manipulação da informação, as práticas obscuras das redes sociais, o uso de dados e a literacia mediática. Percebeu que não mencionei o nome da atriz na última frase? Por um bom motivo. Como explica o coletivo: “Nunca saberemos os nomes reais das atrizes de Spy Girls. Por quê? Porque esta produção é mais do que apenas uma história sobre operações de ciberativismo em apoio à defesa da Ucrânia, pois participa de uma ação real de espionagem contra as forças armadas russas. Ela passa-se no teatro – e acontece de verdade.”
No webinar, os criadores refletiram sobre as incertezas de criar uma performance que opera na interseção entre teatro, experimentação e ativismo, incluindo um elemento não roteirizado envolvendo contacto em tempo real com soldados russos na linha de frente na Ucrânia. A discussão levantou questões éticas sobre responsabilidade artística, transparência e confiança, ao mesmo tempo que destacou a importância de fortes laços comunitários e confiança institucional, lições extremamente relevantes para o setor GLAM (Galerias, Bibliotecas, Arquivos e Museus) em geral.
A cultura não é mero entretenimento. É um espaço para educação coletiva, reflexão ética e resistência. Quando as soluções técnicas por si só se mostram insuficientes, as práticas culturais podem alcançar as pessoas emocionalmente, fortalecer a confiança social e ajudar as sociedades a manterem-se resilientes diante das adversidades. Tudo isso deve ser levado em consideração ao pensarmos em literacia da informação e dos media – como contamos histórias aos outros e a nós mesmos, qual é o elo que nos mantém unidos?
Maria Murumaa-Mengel, Professora Associada de Estudos de Media, Universidade de Tartu e Centro de Engajamento Báltico para o Combate aos Distúrbios da Informação (BECID), Estónia.
Dia 30 de abril, a Biblioteca Escolar promove a palestra “Suástica, a história de um símbolo”, uma sessão que convida a olhar para além das leituras imediatas e a compreender a longa trajetória deste sinal gráfico. Da pré‑história às culturas do Oriente, passando pela sua presença na América Latina e nas tribos indígenas da América do Norte, a suástica foi, durante milénios, um símbolo associado à prosperidade, ao movimento e ao sagrado.
Orientada pelo professor Álvaro Pinto, a palestra abordará também o momento em que este símbolo ancestral foi apropriado por Hitler e pelo nazismo, adquirindo um significado de violência, propaganda e destruição que marcou profundamente o século XX.
Trata‑se de uma oportunidade para refletir sobre a força dos símbolos, a forma como atravessam tempos e geografias, e como podem ser resignificados — para o bem ou para o mal — pelas sociedades que os utilizam.
A comunidade escolar é convidada a participar neste encontro de conhecimento, memória e pensamento crítico.
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