Homologação das Aprendizagens Essenciais do Ensino Secundário

As Aprendizagens Essenciais (AE) referentes ao Ensino Secundário foram homologadas pelo Despacho n.º 8476-A/2018 , de 31 de agosto.

Nos documentos das AE, as menções efetuadas aos anos de escolaridade não prejudicam, no âmbito dos cursos profissionais, a organização e desenvolvimento das Aprendizagens.

Formação Geral	Disciplinas	Anos
		10.º	11.º	12.º
	Português	PDF	PDF	PDF
	Filosofia	PDF	PDF
	Inglês Continuação	PDF	PDF
	Alemão Iniciação	PDF	PDF
	Alemão Continuação	PDF	PDF
	Espanhol Iniciação	PDF	PDF
	Espanhol Continuação	PDF	PDF
	Francês Iniciação	PDF	PDF
	Francês Continuação	PDF	PDF
	Educação Física	PDF	PDF	PDF
	Português Língua Não Materna (PLNM)	Níveis de Proficiência
		Nível A1	Nível A2	Nível B1
Formação Específica	Disciplinas	Anos
		10.º	11.º	12.º
	Desenho A	PDF	PDF	PDF
	História A	PDF	PDF	PDF
	Matemática A	PDF	PDF	PDF
	Biologia e Geologia	PDF	PDF
	Economia A	PDF	PDF
	Física e Química A	PDF	PDF
	Geografia A	PDF	PDF
	Geometria Descritiva A	PDF	PDF
	História B	PDF	PDF
	História da Cultura e das Artes	PDF	PDF
	Alemão Iniciação	PDF	PDF
	Alemão Continuação	PDF	PDF
	Espanhol Iniciação	PDF	PDF
	Espanhol Continuação	PDF	PDF
	Francês Iniciação	PDF	PDF
	Francês Continuação	PDF	PDF
	Latim A	PDF	PDF
	Literatura Portuguesa	PDF	PDF
	Matemática Aplicada às Ciências Sociais	PDF	PDF
	Matemática B	PDF	PDF
	Antropologia			PDF
	Biologia			PDF
	Ciência Política			PDF
	Clássicos da Literatura			PDF
	Direito			PDF
	Economia C			PDF
	Filosofia A			PDF
	Física			PDF
	Geografia C			PDF
	Geologia			PDF
	Grego			PDF
	Inglês Continuação			PDF
	Alemão Iniciação			PDF
	Alemão Continuação			PDF
	Espanhol Iniciação			PDF
	Espanhol Continuação			PDF
	Francês Iniciação			PDF
	Francês Continuação			PDF
	Latim B			PDF
	Literaturas de Língua Portuguesa			PDF
	Materiais e Tecnologias			PDF
	Oficina de Artes			PDF
	Oficina de Multimédia B			PDF
	Psicologia B			PDF
	Química			PDF
	Sociologia			PDF
	Aplicações Informáticas B			PDF

As Aprendizagens Essenciais, em conjunto com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, constituem-se como referencial de base para o planeamento e a realização do ensino e da aprendizagem, bem como para a avaliação interna e externa das aprendizagens dos alunos.

Regresso às aulas em segurança

Download |

A Direção-Geral do Consumidor (DGC) publicou uma brochura informativa com conselhos e informações dirigidos às crianças e jovens que se preparam para o regresso às aulas neste ano letivo de 2018-2019. Desde o material escolar ao vestuário, passando pelas deslocações e alimentação, os conselhos visam alertar para a promoção da saúde e da segurança e sensibilizar para a importância da reutilização, a poupança e para a necessidade de uma gestão do consumo de uma forma mais sustentável.

Como promover o pensamento crítico (com 5 macacos e uma banana)

por Andreas Panse, em Pensamento Crítico, Theory of Knowledge, 9 de março de 2018

Muitas pessoas, entre eles vários professores, perguntam-se frequentemente como promover o pensamento crítico. Eles sabem que a avaliação das fontes é uma habilidade fundamental para qualquer indivíduo, sobretudo na época atual das Fake News. Quero partilhar aqui no Professor Inovador a minha visão a respeito dessa questão. E enfatizo desde já que é imprescindível as escolas dedicarem uma boa parte do currículo ao desenvolvimento de competências como avaliar fontes, principalmente na hora de as citar em trabalhos realizados.

Como professor de Teoria do Conhecimento (Theory of Knowledge) – matéria obrigatória para os diplomandos do bacharelado internacional IB (International Baccalaureate) –, tento passar aos alunos a importância do questionamento permanente:

Como sabemos o que é verdade?”

Por outras palavras: “Antes de acreditar em alguma coisa que leu ou ouviu, verifique pessoalmente se aquilo realmente representa a verdade!”

Uma estratégia que funciona muito bem para promover o pensamento crítico é dar exemplos retirados da nossa própria vida, ou, como o próprio bacharelado internacional defende, uma situação real da vida (real-life situation). No meu caso, há alguns anos atrás, li o bestseller “Das Shaolin Prinzip” (ainda sem tradução para o português – “O Princípio Shaolin”, em tradução livre), do austríaco Bernhard Moestl.

A experiência com 5 macacos 

Nesse livro o autor descreve uma  experiência com cinco macacos que tentam pegar uma banana pendurada no teto. No meio da jaula, eles precisam de subir uma escada se quiserem comer a banana, porém, cada vez que um dos macacos tenta subir, os cientistas jogam água na cara de todos os macacos. Resultado: depois de um certo tempo, sempre que um macaco tenta subir a escada, os outros macacos batem nele para evitar o banho d’água. Os cientistas então substituem um dos macacos e percebem que esse novo macaco, ao tentar subir a escada, é atacado pelos outros quatro. Aos poucos, os cientistas substituem todos os macacos e no final, restam na jaula apenas macacos que batem um no outro sem saber o porquê, já que nunca haviam levado o banho d’água dos cientistas. A moral da história seria: as pessoas muitas vezes não sabem porque tomam certas atitudes, apenas copiam o que os demais estão fazendo.

[...]

A importância de duvidar de qualquer fonte 

O autor do livro “Das Shaolin Prinzip” cita como fonte da pesquisa o psicólogo Gordon R. Stephenson. O problema é que… essa experiência nunca aconteceu! 

O artigo completo pode ser consultado AQUI.