Media Literacy in an Age of Fake News - Prepare your users for the pitfalls of misinformation
Por George M. Eberhart | 1 de novembro de 2019. American Libraries, 2019
Após vários anos de notícias falsas e eventos alternativos, a literacia mediática continua a ser um desafio. O Relatório de Aprendizagem e Prototipagem de 2018 mostrou que os consumidores de notícias pensam que são melhores em liyeracia dos media do que realmente são. Como é que as bibliotecas podem ajudar a fechar essa lacuna e ajudar as suas comunidades a serem informadas?
Os bibliotecários podem garantir que os usuários tomem decisões informadas nas eleições locais e nacionais, ajudando-os a pensar criticamente. Bibliotecas de todos os tipos podem promover a literacia dos media, fornecendo brochuras, Guias, treino e programas sobre como diferenciar a realidade online da ficção. Os seguintes recursos podem ajudar.
The National Association for Media Literacy Education (A Associação Nacional para Educação em Litercaia Mediática), uma organização sem fins lucrativos com sede na cidade de Nova York, define literacia dos media como a “capacidade de aceder, analisar, avaliar, criar e agir usando todas as formas de comunicação”, incluindo "Tecnologias com as quais nem sonhamos ainda." Fornece guias para educadores e pais, planos de aula e recursos eleitorais.
O Center for Media Literacy, com sede na Califórnia, oferece o MediaLit Kit para ajudar os educadores a criar programas instrucionais de literacia dos media em todas as disciplinas e séries.
Entre 2017 e 2018, a American Library Association (ALA) estabeleceu uma parceria com o Center for News Literacy (CNL) da Escola de Jornalismo da Universidade Stony Brook University (Nova York) em torno do programa piloto "Media Literacy at Your Library" (Literacia mediática na sua biblioteca), um programa piloto que treinou os trabalhadores da biblioteca para ajudar os adultos a tornarem-se melhores consumidores de notícias. O Learning and Prototyping Report (Relatório de Aprendizagem e Prototipagem) acima mencionado mostra como cinco bibliotecas públicas dos EUA usaram o currículo de literacia dos media do CNL para desenvolver programas públicos adaptados às suas comunidades. Entre as descobertas dessas bibliotecas: o público jovem e marginalizado foi o mais difícil de alcançar, e os esforços futuros poderão ser mais eficazes se os programas forem apresentados em espaços mais acessíveis a esse público.
Embora o programa tenha terminado, o Escritório de Programas Públicos da ALA recebeu uma doação de US $ 249.378 do Instituto de Serviços de Museus e Bibliotecas para convocar um grupo de bibliotecários, educadores e jornalistas que irão criar um guia para profissionais de educação em literacia dos media. Mais detalhes serão conhecidos até o final do ano.
Em julho, a RAND Corporation publicou uma pesquisa sobre a eficácia do treino em literacia dos media nas salas de aula das escolas, Exploring Media Literacy Education as a Tool for Mitigating Truth Decay (Explorando a literacia dos media como uma ferramenta para mitigar o declínio da verdade). Os pesquisadores descobriram que as habilidades de literacia dos media são definidas e avaliadas incoerentemente em todas as disciplinas, dificultando a avaliação dos resultados. No entanto, a pesquisa oferece um apêndice separado num arquivo ZIP com uma lista completa de cursos, programas e outros recursos, organizados por instituição.
Um curso de acesso aberto - desenvolvido pelo biólogo Carl Bergstrom da Universidade de Washington e pelo cientista da informação Jevin West - recebeu atenção nacional. Intitulado " Calling Bullshit", o curso oferece um programa de estudos, vídeos, ferramentas, estudos de caso e uma série de perguntas frequentes para educadores que desejam adaptá-lo. Bergstrom e o Ocidente definem "mentira" como "linguagem, figuras estatísticas, gráficos de dados e outras formas de apresentação destinadas a convencer, a impressionar e impressionar um leitor ou ouvinte, com um flagrante desrespeito à verdade e coerência lógica".
No centro de toda a educação para os media, o objetivo é ajudar crianças, adolescentes e adultos a reconhecer alegações enganosas on-line e noutros media. Embora muitas vezes sejam chamadas de notícias falsas, a desinformação pode assumir várias formas. Em 2016, Melissa Zimdars, professora assistente de estudos de media no Merrimack College em North Andover, Massachusetts, e coautora de Fake News: Entendendo is media e a desinformação na era digital (MIT Press, 2020), identificou diversas categorias de sites para seus alunos que contêm informações suspeitas, incluindo fontes que:
- falsificam informações de propósito ou distorcem as notícias
- enviam opiniões como factos
- são baseados em teorias da conspiração refutadas
- tráfego de crédito não verificado
- consistem em propaganda patrocinada pelo estado
- promovem racismo, misoginia ou homofobia
- usam títulos ou imagens exagerados ou enganosos, como “clickbait
Uma pesquisa do Pew Research Center de 2018 indica que os americanos tendem a rotular as declarações com as quais concordam como factuais e aquelas com as quais discordam como opiniões. Um estudo realizado em 2019 por psicólogos da Ohio State University sugere que as pessoas fazem uma distinção entre fontes desonestas e tendenciosas. Os pesquisadores descobriram que mesmo as notícias verdadeiras, quando relatadas por uma fonte considerada tendenciosa, tendem a perder credibilidade.
Deteção de informações erradas
Como identificar notícias falsas. Uma fonte amplamente usada para detectar vieses, " How to Spot Fake News ", de Eugene Kiely e Lori Robertson, foi publicada em novembro de 2016 pelo FactCheck.org, um projeto do Annenberg Public Policy Center. Um infográfico da Federação Internacional de Associações e Bibliotecas de Bibliotecas ( gratuito em vários idiomas ) resume as oito técnicas mencionadas no artigo para avaliar fontes de notícias. Em 2016, a Finlândia tornou-se um dos primeiros países europeus a ter um sistema educacional que enfatiza formalmente o pensamento crítico e a capacidade de reconhecer informações incorretas.
Informações enganosas costumam ser difíceis de combater, porque memes virais geralmente traduzem-se noutros idiomas, atravessam fronteiras nacionais e plataformas de salto, de acordo com Daniel Funke, escritor do site de jornalismo Poynter. Cientistas da informação da Universidade de Indiana em Bloomington, em 2017, verificaram que robôs e algoritmos sociais eram responsáveis por espalhar histórias virais - algumas falsas, outras reais - através do Twitter.
Para complicar ainda mais, as acusações de conspiração já não são baseadas na teoria da conspiração real. Russell Muirhead e Nancy L. Rosenblum escrevem em A lot of people are saying (Universidade de Princeton, abril) que as explicações factuais foram substituídas por insinuações: “Não há demanda meticulosa por evidências, acumulação exaustiva de evidências ou pontos revelados para formar um padrão." Em vez disso, o que acontece como autoridade é a afirmação de que "muitas pessoas estão a dizer" alguma coisa.
Uma boa visão geral das notícias falsas para os bibliotecários é "Combating Fake News in the Digital Age " (Combatendo as notícias falsas na era digital), de Joanna M. Burkhardt, Library Technology Reports, vol. 53, n. 8 (novembro / dezembro de 2017). Burkhardt, que frequentemente dá palestras sobre literacia mediática, apresenta uma breve história de notícias falsas que começa com o Império Romano, explica como a desinformação se espalha e sugere métodos proativos que os bibliotecários podem usar para ajudar os alunos a navegar pelo universo da informação. Burkhardt também é autora do Ensino da Informação Informativa Reframed (ALA Neal-Schuman, 2016), que usa a Framework for Information Literacy for Higher Education (Estrutura para alfabetização da informação no ensino superior) como uma ferramenta para projetar exercícios em sala de aula sobre media e outras literacias.
Fake News and Alternative Facts (Notícias falsas e factos alternativos), de Nicole A. Cooke, no relatório especial da ALA Notícias falsas e fatos alternativos (Edições da ALA, 2018), oferece dicas para criar um plano de aula que ajude estudantes universitários e adultos a avaliar os meios de comunicação. A segunda edição de Belinha S. De Abreu do Teaching Media Literacy (Ensinar Literacua dos Media) (ALA Neal-Schuman, 2019) reúne 15 bibliotecários e professores para comentar questões sobre media e literacia digital. Ela também oferece seis lições prontas para ensinar, um glossário e uma cronologia dos marcos da literacia mediática. Information Literacy and Libraries in the Age of Fake News (Literacia da informação e bibliotecas na era das notícias falsas), editado por Denise E. Agosto (Libraries Unlimited, 2018), é outro excelente resumo da história dos media e da pesquisa para combater a desinformação.
Por fim, os interessados nas raízes históricas do atual clima político controverso podem ler “The Lie Factory: How Politics Became a Business (A Fábrica de Mentiras: Como a Política se Tornou um Negócio), pela historiadora Jill Lepore, na edição de 24 de setembro de 2012 do The New Yorker. Lepore escreve sobre Clem Whitaker, Leone Baxter e seu grupo de consultoria Campaigns Inc. que eles lançaram na década de 1930. “Whitaker e Baxter não estavam apenas a inventar novas técnicas; eles estavam a escrever um livro de regras ”, ele argumenta. Esse livro de regras, esboçado no discurso de Whitaker antes do Capítulo de Los Angeles da Sociedade de Relações Públicas dos Estados Unidos, em 13 de julho de 1948, contém conselhos que se tornaram comuns nas campanhas políticas do século XXI, entre os quais se incluem: "torne isso pessoal", "finja que você é a voz do povo", "ataque, ataque, ataque e ataque" e "diga a mesma coisa repetidamente".
Fonte:
La alfabetización mediática en la era de noticias falsas, Universo Abierto, 5 de novembro de 2019 (tradução da nossa responsabilidade, A. J.)
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