Mensagem da Biblioteca Escolar para 2025

 

 

Caros membros da Comunidade Escolar,

Um novo ano está prestes a começar, trazendo consigo oportunidades para aprendermos, crescermos e construirmos juntos um futuro ainda mais brilhante. Na Biblioteca da nossa escola, acreditamos que cada página virada é um passo rumo ao conhecimento e que cada história partilhada nos une como comunidade.

Em 2025, continuaremos a ser o espaço onde a curiosidade encontra resposta, onde a criatividade floresce e onde o saber não tem limites. Convidamos cada um de vocês – alunos, professores, pais e funcionários – a fazer parte desta jornada literária e cultural.

Venham descobrir novos mundos nos livros, explorar ideias nas nossas atividades e partilhar connosco os vossos sonhos e inspirações. A biblioteca é de todos, e juntos faremos deste ano uma celebração da leitura, do conhecimento e da convivência.

Que 2025 seja um ano de realizações e aprendizagens para todos. Contem sempre com a Biblioteca Escolar como parceira e fonte de inspiração.

Boas leituras e um excelente ano novo!

A equipa da Biblioteca Escolar

A influência da cultura romana e grega na cultura ocidental

 

 

 

 

A utilização da mitologia associada aos signos do zodíaco é uma realidade bem presente no nosso quotidiano.

Trabalho realizado pelos alunos do 11º I, na aula de Latim.

 

Lenda da Gruta de Camões

 

 

Gravura do mirante da Gruta de Camões, de Thomas Allom, 1843 (origem: 

grupo Fotos Antigas de Macau II no Facebook, postagem de Luís Dias)

 

O poeta Luís de Camões vivia em Macau numa espécie de desterro, provocado por invejas e inimizades em Portugal. As intrigas obrigaram-no também a deixar aquela terra, tendo embarcado como prisioneiro na famosa Nau de Prata, nos finais de 1557. Luís de Camões despediu-se da famosa gruta de Patane, em Macau, que tinha escutado o eco dos seus sonhos e do seu desespero, e apresentou-se ao capitão da Nau de Prata. Interrogado sobre o papel enrolado que levava na mão, Camões respondeu que era toda a sua fortuna e que talvez fosse aquela a sua herança para todos os Portugueses. Tratava-se da epopeia Os Lusíadas que contava a história do seu povo e que, segundo a lenda, terá sido escrita naquela gruta. Escritos com toda a alma e toda a saudade de português, injustamente privado da pátria, aqueles versos eram o maior de todos os seus tesouros e os únicos companheiros do seu infortúnio.
Da amurada da nau, estava Camões a despedir-se da gruta, quando ouviu uma voz de mulher que o interrogava sobre a sua tristeza. Era uma nativa de Patane, que o conhecia, e em quem ele nunca tinha reparado, apesar da sua extrema beleza. Tin-Nam-Men era o nome da nativa que, na sua língua, significava Porta da Terra do Sul – a Porta do Paraíso. Tin-Nam-Men tinha observado Camões, durante muito tempo, sem nunca se atrever a falar-lhe até àquele dia. Perdidamente apaixonada por Camões, tinha-o seguido até ao barco. Partindo com o poeta, conta a lenda que, na Nau de Prata, nasceu mais uma relação amorosa na vida já tão romanesca de Luís de Camões, até ao trágico dia em que uma tempestade irrompeu nos mares do Sul. Como a Nau de Prata estava condenada a afundar-se, embarcaram as mulheres num batel e os homens salvaram-se a nado. Camões, de braço no ar, segurando Os Lusíadas, nadou até terra, mas o barco onde seguia a linda Tin-Nam-Men foi engolido pelas ondas. Foi à bela Dinamene, como o poeta lhe chamou, que Camões terá dedicado os seus belos sonetos “Alma minha gentil, que te partiste…” e também “Ah! Minha Dinamene! Assim deixaste”.

 
Fonte: Lenda da Gruta de Camões. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2024. [Consult. 2024-12-11].
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$lenda-da-gruta-de-camoes>.

 

 

Alma minha gentil, que te partiste

 
Alma minha gentil, que te partiste
tão cedo desta vida descontente,
repousa lá no Céu eternamente,
e viva eu cá na terra sempre triste.

Se lá no assento etéreo, onde subiste,
memória desta vida se consente,
não te esqueças daquele amor ardente
que já nos olhos meus tão puro viste.

E se vires que pode merecer-te
alguma cousa a dor que me ficou
da mágoa, sem remédio, de perder-te,

roga a Deus, que teus anos encurtou,
que tão cedo de cá me leve a ver-te,
quão cedo de meus olhos te levou.


Ah! minha Dinamene! Assim deixaste

Ah! minha Dinamene! Assim deixaste
Quem não deixara nunca de querer-te!
Ah! Ninfa minha, já não posso ver-te,
Tão asinha esta vida desprezaste!

Como já pera sempre te apartaste
De quem tão longe estava de perder-te?
Puderam estas ondas defender-te
Que não visses quem tanto magoaste?

Nem falar-te somente a dura Morte
Me deixou, que tão cedo o negro manto
Em teus olhos deitado consentiste!

Oh mar! oh céu! oh minha escura sorte!
Que pena sentirei que valha tanto,
Que inda tenha por pouco viver triste?

 

Camões 500

 

Música em cena | Dezembro: violoncelo

 

#músicaemcena

 

 

Maria João Abreu

 

 

Música em cena - com a violoncelista Maria João Abreu, aluna do 11º C.
Público-alvo: alunos do 7ºC e do 8ºC
Biblioteca, dia 17 de dezembro 

Excelente comunicadora, a Maria João apresentou o violoncelo aos anos mais novos e mostrou os sons por ele produzidos, improvisando a interpretação de "Edelweiss", composição popular celebrizada pelo filme "Música no coração", e do Hino de Vila Real.

Natal - A importância de cultivar as tradições

 

 O presépio

 

 

 

As tradições são como raízes que nos ligam à nossa história e identidade. O presépio, símbolo do Natal, não é apenas uma representação do nascimento de Jesus, mas também um convite à reflexão sobre valores como família, união e esperança. 

Ao montar este presépio tradicional na nossa biblioteca, celebramos mais do que uma festividade: reafirmamos o vínculo com o passado e transmitimos às novas gerações a riqueza cultural que nos une. Manter vivas estas tradições é preservar o que há de mais humano em nós – o sentido de pertença e a partilha de valores que atravessam o tempo.

 Boas Festas!

 

Mensagem de Natal da Biblioteca Escolar

 

 

 

Caros membros da nossa Comunidade Escolar,

Neste período especial do ano, a Biblioteca Escolar deseja a todos um Natal repleto de alegria, união e esperança. Que esta época seja um convite para refletirmos sobre o poder das histórias que nos conectam, dos livros que nos inspiram e do conhecimento que nos transforma.

Que as páginas dos próximos dias sejam preenchidas com momentos de paz, amor e partilha, e que o novo ano nos traga ainda mais oportunidades para crescer juntos, explorar novos mundos através da leitura e cultivar a criatividade e a sabedoria.

Agradecemos por fazerem parte desta jornada literária e educativa ao longo do ano. Estamos ansiosos para continuar a construir, com todos vocês, uma comunidade ainda mais rica em cultura, aprendizagem e amizade.

Desejamos um Feliz Natal e um próspero Ano Novo a cada aluno, professor, funcionário e família!

Com votos de muita luz e inspiração,

 
A equipa da Biblioteca Escolar

 

 

Microbibliotecas ou o espaço quotidiano como centro de cultura e aprendizagem

 

 

 


Construindo comunidade.
Inspirando leitores.
Expandindo o acesso aos livros.

A troca de livros é um projeto autosustentado, pois opera com um modelo simples e eficiente: quem leva um livro deixa outro em troca. Um dos mais conhecidos internacionalmente é o bookcrossing, em prática na ES Camilo Castelo Branco.

Essa dinâmica de troca garante a renovação constante do acervo disponível nos pontos de troca, sem a necessidade de grandes investimentos. Além de promover o hábito da leitura, a iniciativa incentiva a responsabilidade partilhada, a valorização do livro como bem cultural, tornando-o mais acessível, especialmente em comunidades com menos recursos, transforma espaços quotidianos em centros de cultura e aprendizagem.

Last, but not the least, a troca de livros reforça o sentido de pertença à comunidade. Daí que os municípios comecem a investir na criação de microbibliotecas, de acesso livre e gratuito, distribuídas pelos espaços públicos.

Ler acrescenta!

O Wakelet que aqui apresentamos constitui, precisamente, um trabalho de curadoria sobre microbibliotecas (em particular sobre as "Little free libraries") e um dos projetos de troca de livros - bookcrossing.

 

 

 

A música em cena | Um som novo a cada mês - Dezembro: violoncelo

 

 aLer mais e melhor... a música

 

De dezembro a junho, a música vai estar em cena na Biblioteca. Todos os meses, um convidado (aluno/a da escola ou expert da Comunidade) vai apresentar um instrumento musical e dar um pequeno "concerto". 

O som de dezembro será o do violoncelo. A convidada é  a Maria João Abreu, aluna do 11º C.

Atividades como "Música em Cena – Um som novo a cada mês" desempenham um papel fundamental no enriquecimento cultural e educacional dos alunos. Ao promover o contacto direto com diferentes instrumentos musicais e apresentações ao vivo, a biblioteca escolar transcende o seu papel tradicional de espaço de leitura e estudo, tornando-se um ambiente dinâmico de aprendizagem e descoberta.

Esta iniciativa estimula a criatividade, a sensibilidade artística e o interesse pela música, além de oferecer aos jovens a oportunidade de explorar a diversidade cultural e compreender melhor as componentes que compõem a linguagem musical. Para alunos na faixa etária dos 13 - 17 anos, em plena fase de formação de identidade, estas experiências podem ser especialmente marcantes, ajudando a desenvolver habilidades como a atenção, a disciplina e a apreciação estética.

Além disso, ações como esta reforçam o papel da biblioteca como um centro cultural inclusivo e interativo, aproximando os alunos de expressões artísticas que, muitas vezes, não estão ao alcance em seu quotidiano. Ao unir conhecimento e experiência prática, "Música em Cena" não só amplia os horizontes dos estudantes, mas também promove o envolvimento e o prazer pela aprendizagem nas suas mais variadas formas.

 

Violência de género | Ilustração

 

 Continuamos a alaranjar a Camilo

 

#orangetheworld #noexcuses #semdesculpa

 

 

Trabalhos realizados pelos alunos do 11º E, na disciplina de Desenho A - UT 1 Ilustração, sob a orientação do professor Carlos Santelmo.

 

10 Minutos aLer mais e melhor | Booktrailers

 

#RBE #rededebibliotecasescolarescasescolares #alermaisemelhor  

 

10 Minutos a ler é uma prática sistemática, realizada em articulação com a biblioteca da Escola Camilo Castelo Branco, que está inserida no Programa aLer mais e melhor.

 
A turma do 11º H é uma das muitas turmas da escola envolvidas nessa prática. 

A partir de hoje, iremos divulgar os booktrailers produzidos pelos alunos sobre os livros  que leram ao longo do 1º Período.

 

 

A Ana Clara produziu este booktrailer sobre o livro Os Outros, de C. J. Tudor.

 

 

A Ana Francisca produziu este booktrailer sobre o livro A Secretária Infiltrada, de Ellie Midwood

 

 

A Catarina produziu este booktrailer sobre o livro Divinos Rivais, de Rebecca Ross.

 

Felizes Encontros de Leitura!

 

 

Qual o segredo para formar leitores competentes?

 

 #RBE #rededebibliotecasescolarescasescolares #alermaisemelhor

 

 

 

 

 

Para formar leitores competentes, é fundamental trabalhar em três pilares - quantidade, qualidade e diversidade das leituras!  -, de forma sistemática (envolvendo todas as disciplinas/áreas disciplinares) e em articulação com a Biblioteca escolar.

 
Quantidade: Incentivar os alunos a lerem mais é o primeiro passo. A prática frequente melhora a fluência, alarga o vocabulário e torna a leitura uma ferramenta natural para aprender. Promover iniciativas frequentes de aproximação dos alunos aos livros é uma boa estratégia! Mais é mais! 

 
Qualidade: Garantir que o acervo da biblioteca inclui bons textos é imprescindível. Impulsionar o contacto com obras bem escritas e desafiantes ajuda os alunos a desenvolverem o pensamento crítico e a compreenderem textos mais complexos. Desafio é mais! 

 
Diversidade: Enriquecer o repertório cultural dos alunos é essencial: mais géneros, mais autores, mais culturas, mais pontos de vista! Favorecer a familiaridade com textos de géneros variados e de diferentes culturas e épocas desperta a curiosidade e promove uma visão mais ampla e inclusiva do mundo. Variedade é mais! 

 
Ao trabalharem estes três pilares, as bibliotecas tornam-se espaços de formação de leitores críticos e cidadãos conscientes e livres! 

 
Para a concretização do programa aLer mais e melhor, é fundamental que as intervenções pedagógicas a implementar sejam sistemáticas!

Fonte: Blogue da Rede de Bibliotecas Escolares

Leituras sobre o Natal

 

 

Sugestões de leitura sobre esta quadra natalícia.

 

 

 

Maratona - Direitos Humanos em ação com o 11º G

 

 

#direitoshumanos #ODS2030 #amnistiainternacionalportugal

 

No passado dia 12 de dezembro, os alunos do 11º G tiveram aula de MACS na Biblioteca. Objetivo: escrever mensagens de solidariedade, no âmbito da Maratona de Cartas, a serem enviadas à Amnistia Internacional.

 

Educação e Inteligência Artificial

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Esta obra constituiu-se a partir de um processo colaborativo entre professores, estudantes e pesquisadores que se destacaram e qualificaram as discussões neste espaço formativo. Resulta, também, de movimentos interinstitucionais e de ações de incentivo à pesquisa que congregam pesquisadores das mais diversas áreas do conhecimento e de diferentes Instituições de Educação Superior públicas e privadas de abrangência nacional e internacional. Tem como objetivo integrar ações interinstitucionais nacionais e internacionais com redes de pesquisa que tenham a finalidade de fomentar a formação continuada dos profissionais da educação, por meio da produção e socialização de conhecimentos das diversas áreas do Saberes.

 

Educação e inteligência artificial: desafios e diálogos na contemporaneidade / Organização de Walmir Fernandes Pereira. – Guarujá-SP: Científica Digital, 2024. 

Maratona de Cartas - 1º A - TAS

 

 #direitoshumanos #ods2030  #amnistiainternacional

 

 

 

No passado dia 12 de dezembro, os alunos do 1ºA-TAS estiveram na Biblioteca a participar na Maratona, tendo escrito sentidas mensagens de solidariedade.

 

Navegações Portuguesas

 

#camões500anos

 

Ficha técnica

Os artigos da base de dados “Navegações Portuguesas” foram redigidos entre 2002 e 2005 por um grupo de antigos alunos da cadeira de História da Marinha Portuguesa, na licenciatura em História da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.

Camões 500

 

Exposição | Fragmentos da figura humana - Diálogos com...

 

 

A representação do olho humano no desenho vai além da simples anatomia, refletindo a complexidade da visão, perceção e emoção.

O olho, muitas vezes é visto como a "janela da alma", simboliza tanto a capacidade de ver quanto de sentir e compreender o mundo. Ao desenhar um olho, o artista procura capturar a singularidade e a história de cada indivíduo, transmitindo uma ampla gama de emoções.

José Saramago, na sua obra "Ensaio sobre a cegueira", oferece uma reflexão sobre o olhar, enfatizando que ele é mais do que um ato físico; é uma forma de reconhecimento e conexão com o outro. A perda da visão provoca uma reflexão sobre a verdadeira perceção, sugerindo que o olhar vai além da visão física e se torna uma metáfora para compreensão e empatia.

Assim, o olho no desenho torna-se uma ponte entre o artista e o espectador, possibilitando um diálogo emocional que revela a profundidade da experiência humana. Tanto na arte quanto na literatura, o olhar é uma ferramenta poderosa na exploração da condição humana.

Profa Alcina Gonçalves, coordenadora do projeto

A representação do olho humano e o diálogo com José Saramago

Os trabalhos dos alunos do 12º F e G, atualmente em exposição na Biblioteca da Escola, transcendem o mero exercício técnico da disciplina de Desenho. Ao abordarem a representação do olho humano, eles abrem um diálogo sensível e profundo com a obra Ensaio sobre a Cegueira, de José Saramago, em particular com a provocação contida na frase: “Se podes olhar, vê. Se podes ver, repara.”

O olho humano, como elemento central das composições, não é apenas uma forma anatómica. Ele é um símbolo da perceção, da consciência e, acima de tudo, da capacidade humana de ver além do visível. Nesta exposição, os alunos mostram-se não apenas como aprendizes de arte, mas como pensadores críticos, ao explorarem a tensão entre o que é visto e o que é percebido. A frase de Saramago desafia-nos a olhar para além da superfície e reparar no essencial — um convite que cada obra parece ecoar.

Aspetos técnicos e simbólicos 

   

    

Sob o ponto de vista técnico, os trabalhos impressionam pela diversidade de abordagens. Alguns desenhos destacam-se pela precisão dos detalhes, como a reprodução minuciosa das texturas e reflexos do íris, das pálpebras e dos cílios, sugerindo um estudo atento da forma. Outros optam por interpretações mais livres e abstratas, onde o olho se torna um elemento metafórico.

Os elementos composicionais usados pelos alunos — como o jogo de luz e sombra, o uso do contraste e a escolha das cores (ou sua ausência, em alguns casos) — acrescentam profundidade emocional às obras. Um olho desenhado em tons sombrios pode sugerir a cegueira emocional ou o vazio, enquanto outro, vibrante e detalhado, pode simbolizar a nitidez de uma consciência desperta. 

Diálogo com a literatura

A relação entre os desenhos e Ensaio sobre a Cegueira é instigante. O romance de Saramago trata da perda da visão não apenas no sentido literal, mas também como uma metáfora para a alienação e a falta de empatia que permeiam a sociedade contemporânea. Da mesma forma, os trabalhos expostos parecem indagar: que tipo de cegueira nos afeta hoje? Que verdades deixamos de reparar mesmo quando olhamos para elas?

Reflexão final

Esta exposição vai além do âmbito escolar e apresenta-se como um convite à reflexão sobre o nosso próprio olhar. Estamos a ver o mundo ou apenas a olhar para ele? Estamos a reparar no que realmente importa? Ao explorarem o potencial do desenho como ferramenta de expressão e questionamento, os alunos colocam-se como criadores de uma arte que é tanto visual quanto concetual.

Que cada visitante desta exposição se permita reparar, tal como os alunos o fizeram ao criar, no poder que há em cada olhar representado, pois, como nos lembra Saramago, o ato de reparar é, em última instância, uma forma de resistir à cegueira coletiva.

Olimpíadas da Língua Portuguesa

 

 

 

 

 


Até 15 de dezembro

À semelhança do ano letivo anterior, as XII Olimpíadas da Língua Portuguesa (OLP) vão ser organizadas, em 2024/25, pela Associação de Professores de Português com a colaboração da Direção-Geral da Educação (DGE), da Direção-Geral da Administração Escolar (DGAE), da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa (FLUL), do Plano Nacional de Leitura (PNL2027) e da Escola Secundária de Camões (ES Camões).

As provas terão lugar a 14 de janeiro (1.ª fase), 20 de fevereiro (2.ª fase) e 9 e 10 de maio de 2025 (3.ª fase).

As inscrições decorrem até ao dia 15 de dezembro de 2024.

Para mais informações, veja a página das XII Olimpíadas da Língua Portuguesa.

 

Regulamento 2024-2025 

Formulário de inscrição

📌Conheça as provas da edição de 2024

Provas da 1.ª fase.

Provas da 2.ª fase.

Provas das edições anteriores no histórico.

Maratona de Cartas - os Direitos Humanos em ação com o 11º H

 


#direitoshumanos #ods2030  #amnistiainternacional

Hoje, foi a vez de os alunos do 11º H se deslocarem à Biblioteca, na aula de MACS, para participarem na Maratona de Cartas.

 

Adultos portugueses são dos que têm mais baixa capacidade de compreender textos e números

 

Foi a primeira vez que Portugal participou no estudo da OCDE que avalia a literacia, numeracia e capacidade de resolução de problemas entre a população adulta (16-65 anos) e os resultados estão longe de ser positivos. Em qualquer uma das áreas avaliadas, a média alcançada ficou muito aquém da OCDE e, numa comparação com vários países europeus e os EUA, o país apresentou um dos piores resultados, mostram os dados agora revelados.

O Estudo sobre as Competências entre Adultos de 2023 foi feito a partir de entrevistas e de uma espécie de teste realizado por uma amostra de 3160 adultos, representativa dos 6,6 milhões de residentes em Portugal entre os 16 e os 65 anos. Os exercícios propostos testavam a capacidade de interpretar textos e extrair informação, entender e manipular números e resolver problemas a partir de determinados dados, tudo isto aplicado a situações que podem ocorrer no dia-a-dia. O grau de acerto ou de erro determinou a atribuição de um valor, numa escala de proficiência até aos 500 pontos.

Tudo somado, concluiu-se que existe uma elevadíssima percentagem de portugueses que não vai além dos níveis mais baixos de proficiência, independentemente da área avaliada. Ou seja, não são capazes de executar com sucesso as tarefas mais complexas propostas.

Na literacia, 42% dos adultos em Portugal atingiu no máximo o nível 1, o que significa que “conseguem compreender pequenos textos e organizar listas quando a informação está claramente indicada ou entender apenas frases simples”, por exemplo. Esta percentagem de população com “baixa literacia” é o dobro da média da OCDE.

No extremo oposto da escala estão os 4% de adultos (12% na OCDE) que conseguem desempenhar com sucesso as tarefas mais complexas, que implicam interpretação de textos densos e longos e fazer extrapolações.

Na numeracia, as percentagens de baixa proficiência (abaixo ou até ao nível 1) encontradas foram de 40% em Portugal contra uma média de 25% na OCDE. Esta população não consegue resolver problemas que impliquem vários passos até à solução ou que impliquem considerar múltiplas variáveis.

Quanto à resolução de problemas, o cenário não melhora, com as percentagens de residentes a revelar não mais que capacidades básicas a atingir os 42% em Portugal, contra uma média de 29% na OCDE.

Numa escala até 4 ou mais e juntando todas as literacias, o estudo conclui que 30% dos adultos em Portugal não vão além do nível 2, revelando grandes limitações na resolução de tarefas de maior complexidade. A média da OCDE é de 18%.

O peso das baixas qualificações

Entre os residentes em Portugal, os desempenhos não são todos iguais e encontram-se diferenças significativas entre a performance do grupo 25-34 e dos 55-65, com claro prejuízo para este último. A diferença não causa surpresa, sabendo que em todos os países níveis mais altos de qualificação académica estão associados a maior proficiência em qualquer literacia. E Portugal, apesar da recuperação que tem vindo a ser feita, continua a ter uma população adulta com baixos níveis de escolarização.

Ainda assim, o relatório também nota que existem diferenças entre países, mesmo quando se comparam os grupos mais qualificados. Quem frequentou o ensino superior em Portugal obteve, em média, resultados mais baixos nestes testes do que quem apenas tem o ensino secundário completo na Finlândia.

Além do desenvolvimento pessoal, o estudo encontrou associações positivas entre níveis mais altos de proficiência e o estado de saúde, a satisfação com a vida, participação política e confiança.

Globalmente e entre os países participantes no estudo da OCDE, Finlândia, Japão, Países Baixos, Noruega e Suécia estão entre os que obtiveram melhores resultados. Portugal está, a par de França ou Itália, por exemplo, entre os 11 países com médias consistentemente abaixo da OCDE nos três domínios avaliados.

Esta foi a segunda vez que a OCDE realizou um grande estudo sobre as competências da população adulta e a sua capacidade para ser bem sucedida num "mundo em mudança". A primeira edição do estudo realizou-se há 10 anos. A segunda edição devia ter acontecido em 2021/22, mas foi adiada para o ano seguinte por causa da pandemia.

Isabel Leiria, Expresso, 11 de dezembro de 2024

 

A pandemia das opiniões

 

 

“O drama não é que as pessoas tenham opiniões, mas sim que as tenham sem saberem do que falar.” (José Saramago, A ignorância é a mãe de todas as polémicas, Diário de Notícias, Lisboa, 12 de Julho de 1992)

 

O mundo à nossa volta está constantemente a convocar-nos para que partilhemos as nossas opiniões sobre tudo. Guerra, alterações climáticas, a decisão da política X, a polémica da pessoa Y, inflação. Há quem esteja disposto a partilhar essas opiniões: algumas pessoas fundamentam essas opiniões, outras estão alinhadas com o pensamento de Saramago: são opiniões de quem fala sem saber o que falar.

Quando se fala daquilo que não se sabe e/ou quando se partilha informação de quem fala daquilo que não sabe, corremos o risco de contagiar as nossas conversas com desinformação. Ficamos numa troca superficial de ideias, num “acho que” ou “ouvi dizer” ou “vi num artigo” e, ainda que seja possível fazer um belo discurso com noções superficiais, talvez não estejamos a acrescentar qualidade à conversa.

 
O direito à opinião

Frequentemente oiço esta frase: “cada pessoa tem o direito à sua opinião” como defesa quando já não se tem argumentos ou quando não entendemos os argumentos dos outros com quem estamos a dialogar.

Se pegarmos nessa famosa frase que defende um direito e acrescentarmos um dever? “Cada pessoa tem o direito à sua opinião e o dever de fundamentar a sua opinião”. Neste caso não se trata somente de dizer coisas sobre isto ou aquilo, mas de ter algo no qual fundamentar as coisas que dizemos.

Ao adicionarmos a questão do dever de fundamentação estamos a exigir que haja um sentido de responsabilidade pela qualidade daquilo que pensamos e partilhamos com os outros, seja em que ambiente for – digital ou não. Calma, não quero com isto dizer que as pessoas não possam ainda assim enganar-se ou ser imprecisas. Vamos enganar-nos e ser imprecisos nalgumas situações e por isso é importante cultivar uma atitude preciosa: a disponibilidade para rever o que pensamos.

Opinar, fundamentar e rever

As opiniões fundamentadas dão um bocadinho de trabalho. Exigem que se investigue um pouco sobre a temática, que se procurem fontes de informação. Talvez seja necessário dialogar com alguém sobre o assunto, sobretudo com alguém que saiba mais sobre o assunto.

Fundamentar uma opinião exige algum tempo para a pesquisa, mas também para amadurecer o que pensamos. Há assuntos que são complexos e por isso exigem até alguma distância face ao assunto para nos sentirmos confortáveis com a nossa opinião.

Além disso, é possível que a nossa curiosidade e atenção nos leve a encontrar novos dados que nos levam a rever a nossa opinião e os fundamentos na qual se apoia. Nesse caso, nada como agir como um cientista: está na hora de rever as nossas conclusões.

 
“Pensar antes de”

Cada um de nós pode fazer algo no sentido de travar a pandemia das opiniões [sem fundamento]. Como? Antes de opinar, faça uma pausa: o assunto é relevante para si? Tem conhecimentos ou experiências para falar com propriedade sobre essa temática? Vale a pena investir tempo e energia à procura de fontes para sustentar o seu ponto de vista? No fundo, apenas está a ser uma pessoa honesta, consigo e com os outros.

A prática da honestidade intelectual é um trabalho a tempo inteiro e exige uma constante atenção ao que dizemos ou escrevemos. Por ser algo trabalhoso, há temas sobre os quais mais vale nada dizer e o melhor será deixar que os especialistas façam o seu trabalho.

Vamos a isso?

Joana Rita Sousa, Menos opiniões, por favor, 28 de novembro de 2024

Documentos com História

 

#HumanRightsDay 

terça-feira, 10 de dezembro 

 
“Vamos proteger, defender e apoiar todos os direitos humanos de todas as pessoas.” - António Guterres | @antonioguterres

 

 

Imagem: Rascunho inicial da Declaração Universal dos Direitos Humanos 

📌Consulte o site das Nações Unidas sobre os Direitos Humanos.

 

Direitos humanos à espera de melhores dias

 

 #HumanRightsDay

 

 

O Dia Internacional dos Direitos Humanos celebra-se hoje, em virtude da adoção pela Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU) da Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948.

Esta data é assinalada com o intuito de promover a defesa dos direitos humanos por todo o mundo, independentemente da raça, cor ou religião, do género, língua, opinião política e origem nacional ou social.

Ansiamos pelo dia em que as palavras inscritas na Declaração Universal dos Direitos Humanos deixem de ser meros caracteres impressos em papel e passem a ser realidade para milhões de pessoas que continuam a ser discriminadas pela sua raça, cor, religião, ou género. Há ainda um longo caminho a percorrer…

“Os nossos direitos, o nosso futuro, neste momento” é o lema deste ano, a propósito do qual o secretário-geral da ONU António Guterres escreveu: “Os direitos humanos estão sob ataque [...]. O tema deste ano recorda-nos que os direitos humanos têm a ver com a construção do futuro - neste momento.”

A construção de um futuro, de que fala Guterres, parece começar a desenhar-se na Síria, ainda que não se saiba muito bem se a paz vai durar, ou mesmo se o regresso dos milhões de refugiados que fugiram para escapar à guerra poderá fazer-se em segurança. Ontem, o Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados (ACNUR) pediu “paciência e vigilância” no regresso dos sírios ao seu país, após a queda de Bashar Al-Assad. No mesmo dia, vários países europeus anunciaram a suspensão dos pedidos de asilo de refugiados sírios, entre eles Alemanha, França, Reino Unido, Itália, Noruega, Dinamarca, Suécia, Suíça e Áustria. A Turquia, por sua vez, anunciou a reabertura de uma passagem fronteiriça com a Síria, encerrada desde 2013, para permitir o regresso seguro e voluntário dos milhões de migrantes sírios que estão refugiados no seu país.

Em apenas 11 dias, os rebeldes sírios derrubaram o regime do Presidente Assad. A Mara Tribuna, com a ajuda do Jaime Figueiredo, mostra-lhe como se deu o avanço relâmpago dos combatentes, através de mapas do território. A transição está a ser, para já, ordenada e pacífica.

A pergunta que se impõe por estes dias é: de que forma a queda do regime sírio mudará a dinâmica de poder no Médio Oriente, e que repercussões terá fora da região? A Catarina Maldonado entrevistou um investigador de assuntos do Médio Oriente que fala numa situação instável, e diz acreditar que “Israel teme que a situação possa atrair jiadistas para as suas fronteiras e que as armas químicas cheguem às mãos erradas”. A verdade é que Israel já está a atacar a Síria e esta madrugada levou a cabo mais de 100 ataques contra alvos militares, também na capital Damasco, segundo relatos dos meios de comunicação sírios, e do Observatório Sírio para os Direitos Humanos (SOHR), com sede no Reino Unido.

Foi atingido um centro de investigação que se suspeita estar ligado à produção de armas químicas e Israel justifica este ataque como forma de impedir que as armas químicas caiam “nas mãos de extremistas”, escreve a BBC.

Por outro lado, as forças russas estão agora a abandonar a Síria. E perdê-la é “estrategicamente crítico para Putin”, explica ao Expresso Sean Foley, professor na Universidade do Tennessee Central, nos Estados Unidos, e perito em História do Médio Oriente. Como se vão movimentar todas as peças neste complexo tabuleiro de xadrez, é algo que só o tempo revelará.

Cristina Pombo, Coordenadora da Secção Internacional. Expresso Curto, 10 de dezembro de 2024

 

8º A participou na Maratona de Cartas

 

 

#W4R24 #maratonadecartas2024  #HumanRightsDay

 

 
Continuamos a participar na Maratona de Cartas.

 

Hoje, da parte da tarde, foi a vez dos alunos do 8ºA passarem pela Biblioteca, conhecerem os casos selecionados pela Amnistia e escreverem as suas mensagens de solidariedade.